En la actualidad, el campo de acción de la orientación educativa es concebida como un proceso de ayuda y acompañamiento a los alumnos, a los profesores y a las familias en general, en todos los aspectos de su desarrollo integral. Esto implica la necesidad de intervenir, de manera continua y a lo largo de toda la escolarización y cooperativamente, entre todos los agentes implicados (directores, profesores, orientadores, familias, en fin, la comunidad)

La conceptualización del término orientación ha estado caracterizada por cierta confusión debido a la falta de precisión a la hora de delimitar los principios y las funciones de la Orientación y, en consecuencia, sus objetivos, modelos, áreas y contextos de intervención, así como los agentes de la orientación o los métodos empleados.

Según el experto en esta materia Vélaz de Medrano (1998), nos indica que esta confusión procede de la utilización de distintos adjetivos (vocacional, profesional, ocupacional, educativa), entre otros, para especificar su significado, la utilización de términos diferentes (counseling y guidance) para enunciar la intervención de los orientadores y,finalmente, la disparidad de funciones asignadas a los profesionales de la orientación (diagnóstico, asesoramiento, terapia, consejo, enseñanza, etc.).

Son muchos los autores que han escrito sobre este tema: (Rodríguez Espinar y otros, 1993; Repetto y otros, 1994; Echeverría, 1993; Rodríguez Moreno, 1995; Alonso Tapia, 1995; Álvarez y Bisquerra, 1996), todas estas definiciones junto con otras, ejemplifican las tendencias actuales nacionales e internacionales en el terreno de la orientación.

Cabe destacar que en todas las definiciones, aunque expresado de distinta forma, se aprecian algunos elementos comunes como son: Orientación como una ciencia que tiene distintas fuentes disciplinares, la concepción de la intervención orientadora como un proceso de ayuda que debe llegar a todas las personas y que no se encuentra delimitado en el espacio ni en el tiempo, tiene como una finalidad común el desarrollo personal, social y profesional del individuo en su contexto.

Así vemos, que con la implementación de los Equipos de Orientación Educativa, son unidades básicas de orientación psicopedagógica que, mediante el desempeño de funciones especializadas, en las áreas de orientación educativa, atención al alumnado con necesidades educativas especiales, compensación educativa y apoyo a la función tutorial del profesorado, actúan en el conjunto de los centros de una zona educativa. Por tanto, los orientadores que trabajan en un EOE, juegan un papel fundamental en el proceso de orientación y acción tutorial en los centros que imparten enseñanzas de educación infantil y educación primaria, evaluando las necesidades que el centro tiene con relación a otros profesionales del equipo, así como coordinando las distintas actuaciones de estos en su centro. Del mismo modo, facilitarán la coincidencia de los profesionales que intervienen en el centro y la coordinación entre ellos

La concepción actual de la Orientación Educativa determina que su función principal es la prevención y, por lo tanto, no tiene únicamente un carácter asistencial o terapéutico; la idea de que la Orientación sea un servicio exclusivo para los sujetos con problemas basados en la relación interpersonal clínica, o un mero servicio de información profesional actualizada, ha quedado obsoleta.

En consecuencia, el contexto del alumno cobra una importancia vital y no queda restringido solo al ámbito puramente escolar. Además, la orientación no solo es competencia del orientador, sino del conjunto de educadores, cada cual en el marco de sus respectivas competencias, deben implicarse en el proceso. De esa manera, ofrecemos a nuestros estudiantes un verdadero acompañamiento e impulso al desarrollo de sus habilidades de una forma verdaderamente integral para que logre convertirse en un ser humano exitoso en todos los ámbitos de su vida.

La autora es estudiante de Maestría en Didáctica del Centro Regional Universitario de Colón.