Actualmente, la complejidad sintáctica se ha visto modificada en función de los avances teórico-metodológicos de la ciencia lingüística.

En torno a la medición de las estructuras sintácticas, es posible identificar tres enfoques o perspectivas que se han aplicado a muestras de lenguaje natural: el enfoque tradicionalista, el enfoque generativista y el enfoque funcional-discursivo (Anaya Almeida et al, 2013; Bartolomé Rodríguez, 2012; Crespo Allende et al, 2011; Muse y Delicia, 2013). 

El enfoque tradicionalista. El centro del análisis y de la reflexión en este enfoque era la oración y las categorías gramaticales, apoyado en los supuestos teóricos, normativos y descriptivos plasmados en las obras de diferentes autores que han realizado aportes en el campo gramatical.

La complejidad sintáctica se analizaba a partir de indicadores tales como la oración, la proposición, el enunciado o la emisión. 

Todas las investigaciones realizadas desde este enfoque “consideran que el mayor número de elementos propios de la morfosintaxis son signo indiscutible de una mayor complejidad en el lenguaje y denotan, por lo tanto, un mayor desarrollo sintáctico en el hablante” (Crespo Allende et al, 2011, p. 158). Desde esta perspectiva de estudio, la complejidad sintáctica se asocia a la evolución de las estructuras, la cual se manifiesta como un incremento de las estructuras complejas (Salvador, M., F. 1985).

Este autor, en una de sus investigaciones, mide la complejidad sintáctica desde un paradigma cuantitativo (número de oraciones y proposiciones por texto, tipos de coordinadas, tipos de subordinadas…). Por su parte, Gili Gaya establece una escala de valores dándole unos puntajes determinados a esos accidentes y categorías para determinar el grado de complejidad gramatical (1974). 

Los estudios basados en este enfoque tradicional no contaban con una metodología concreta, más bien evaluaban el desarrollo sintáctico del sujeto en función a la cantidad de elementos morfosintácticos que utilizaran en sus estructuras sintácticas, es decir, cuanto mayor fuese el número de elementos incrustados en la oración, mayor era la complejidad sintáctica de un texto.

“Estas ideas, aunque no seguían una corriente teórica, sí estaban influidas por la gramática tradicional y el distribucionalismo” (Bartolomé Rodríguez, 2016, p. 20).

El enfoque generativista. Se basa en el estudio de una gramática predictiva que aborda el análisis de las categorías gramaticales y de los procesos sintácticos de manera creativa. Esta segunda línea -- de corte cuantitativo y cualitativo-- concibe la complejidad sintáctica como la capacidad del individuo para incrustar más y más cláusulas en la llamada unidad terminal. La operación de incrustación es posible gracias a la realización de modificaciones en las estructuras sintácticas (Crespo Allende et al. 2011).

Considerar que la competencia lingüística se desarrolla como un proceso creativo implica que el hablante posibilitará la construcción de sus mensajes según sus propias experiencias y desde su propio esfuerzo. Para Chomsky, las propiedades de la lengua derivan de aspectos innatos de la mente y del modo como los hablantes modifican sus experiencias a través del lenguaje.

Las investigaciones de Chomsky abrieron el camino hacia una nueva consideración del aprendizaje de idiomas: adquirir una lengua consistía en poseer una competencia lingüística, la cual se desarrolla en la actuación. En esta perspectiva destacan los trabajos realizados por Kellogg Hunt (para el inglés), Mónica Véliz, Antonia Nelsi Torres, Humberto López Morales, entre otros (para el español).

Enfoque funcional-discursivo. Supone que la complejidad sintáctica se manifiesta en los rasgos de la estructura discursiva. La unidad de análisis que proponen los investigadores es el paquete clausular (PC), atribuido al conjunto de cláusulas vinculadas por criterios sintácticos, temáticos y discursivos, y que funcionan como unidades discursivas mayores que la oración.

Es decir, “los discursos organizan la sintaxis en paquetes de cláusulas y, al interior de estos, es posible descubrir múltiples y complejas relaciones clausulares, las cuales van componiendo la “trama sintáctica del texto”: su arquitectura” (Muse y Delicia, 2013, p. 5). Según esta perspectiva de análisis de la complejidad sintáctica, lo que interesa estudiar es cómo se emplean las formas lingüísticas para satisfacer determinadas funciones discursivas. 

El enfoque funcional-discursivo guarda relación con diversos saberes (teoría de la comunicación, teoría de la recepción del texto: cognitivas, pragmática, semiótica), que enfatizan en “una gramática donde los conceptos sean básicos, claves y trascendentales y en la que el centro del análisis es el propio proceso comunicativo” (Anaya Almeida et al, 2013, p. 6). De acuerdo con esta corriente, comenta Bartolomé Rodríguez, “la adquisición del lenguaje es un proceso natural y cultural en el que interactúan la experiencia, el ambiente social y las estructuras cognitivas, lo cual permite relacionar la experiencia del hablante con la construcción de sus discursos” (2016). Además, se reconoce que el discurso guía la sintaxis y que es fundamental atender a la secuencia (narrativa, descriptiva, argumentativa, etc.) y a la modalidad oral o escrita del texto para explicar la complejidad sintáctica.

Bibliografía

Anaya, M. y Martínez, D. y Martínez, S. (2013). El enfoque comunicativo en las clases de gramática en la carrera de español y literatura. Revista EFDeportes, Vol. 1, pp.1-2. Recuperado de http://www.efdeportes.com/

Crespo Allende. N. et al. (2011). La medición de la sintaxis: evolución de un concepto. Chile. Universidad de Valparaíso. Onomázein 24, pp. 155-172.

Gili Gaya, S. (1974). Estudios del Lenguaje Infantil: Barcelona. Bibliograph, SA.

Muse, C. y Delicia, D. (2011). Madurez sintáctica en estudiantes universitarios: análisis de la competencia gramatical en la producción de discursos académicos. Ponencia leída en el I Congreso: La expresión escrita y oral en el ámbito universitario y secundario y su didáctica. La Rioja: Argentina.

Rodríguez, B. (2016) Tesis doctoral. Madurez sintáctica. Influencia de las TIC en sus índices y estudio comparativo entre las épocas pre y post-internet. Universidad Complutense de Madrid (UCM) (España).

Salvador Mata, F. D. (1985). Desarrollo de estructuras sintácticas en el ciclo medio de EGB.

Torres, N. (1993). Madurez sintáctica en estudiantes no universitarios de la zona metropolitana de Tenerife (Tesis doctoral). Madrid. Universidad de La Laguna. Recuperado de: ftp://media.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs3.pdf

*La autora es docente en la Escuela de Español de la Facultad de Humanidades