Los avatares inherentes al ascenso y promoción de los académicos en el claustro universitario. Una reflexión crÃtica sobre la Universidad
En este escrito hacemos particular alusión a la Universidad de Panamá, pero lo señalado puede ser válido para otras universidades oficiales en Panamá, que experimentan procesos de gestión de ejecutorias, y subjetividades en la evaluación.
La Universidad de Panamá se juega su futuro institucional y su rol como catalizadora de las demandas sociales. Esto no solo depende, de la estabilidad laboral de sus docentes, sino de la superación de sus prácticas premodernas, las cuales se dan en virtud de su débil racionalidad y sus connotados sesgos burocráticos, y la crisis en los procesos de concursos de cátedra, bajo la premisa de que "la Universidad vale lo que valen sus profesores."
Identidad Institucional y Relevo Generacional
Existe una carencia de visión de conjunto y un deficiente relevo generacional en la carrera docente. Profesores altamente calificados (con maestrÃas y doctorados y amplia experiencia) enfrentan limitaciones severas para trascender su eventualidad debido a concursos cada vez más exigentes pero desprovistos de objetividad.
Lo que está en juego no es solo la estabilidad del docente, sino la capacidad de la universidad para seguir siendo la voz crÃtica frente a los problemas nacionales.
Fragmentación interna y prácticas que se convierten en barreras de entrada.
Las facultades y centros regionales operan bajo intereses aislados, priorizando una endogamia académica que debilita a la institución frente a la competencia de universidades privadas y oficiales. La absorción de asignaturas entre departamentos (por ejemplo, casos en Administración de Empresas, Derecho y Ciencias PolÃticas y Ciencias de la Educación).
La falta de integración de enfoques clave como la multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e interdisciplinariedad. Se genera un proceso de paulatina fagocitosis interna, disociando a la academia de un diálogo productivo y colaborativo.
Surgimiento de obstáculos estructurales para la investigación.
La desconexión entre la normativa estatutaria y la realidad burocrática del Estado. Aunque el Estatuto Universitario consagra tres funciones (docencia, investigación y extensión), las entidades fiscalizadoras (ContralorÃa y MEF) imponen trabas operativas que impiden al profesor investigador ejercer libremente su labor sin estar atado exclusivamente a la carga lectiva de clases. Se limita el desarrollo cientÃfico y el bienestar del paÃs al no reconocer el valor estratégico de la investigación.
Necesidad de mayor objetividad en los concursos de cátedra.
Los procesos de selección, ascenso y reclasificación se han desvirtuado. Los concursos se han convertido en trámites engorrosos marcados en ocasiones en extraños extravÃos de ejecutorias y vacÃos de información. Ausencia de uniformidad y subjetividad en las comisiones evaluadoras. Convocatorias diseñadas a la medida de una sola persona en lugar de convocar a los mejores talentos.
Reflexión Final:
La universidad debe liberarse de prejuicios, estereotipos para garantizar que la selección docente responda estrictamente al mérito académico.
Es imprescindible hacer un alto y exigir a todas las autoridades universitarias una ejecución transparente, objetiva e imparcial de los procesos de concurso de ascenso y promoción de los académicos universitarios. Ilustro la situación descrita, trayendo la hipotética presencia de tres observadores y evaluadores racionales, los cuales ponderando iguales documentos arribarÃa a conclusiones similares inevitablemente. Si ese resultado previsible, no se da en los procesos de evaluación, eso denotarÃa, que la administración universitaria está comprometida, según el caso con el amor o el odio (Weber).
El autor es Doctor y profesor Titular de la Facultad de EconomÃa de la Universidad de Panamá
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