Impacto de las Competencias en la Universidad
Es innegable que las universidades a nivel global han jugado un papel importante en cuanto a las competencias en el currÃculo, como es el caso principalmente el de las universidades de Europa. Que han demostrado interés en promover lo que se podrÃa denominar una reforma universitaria. Pues estos cambios han trascendido los limites polÃticos, sociales, culturales y económicos de tal modo, que no se puede negar que ha habido una integración de todos los paÃses del continente europeo.
Hay que reconocer que han actuado con detenimiento y muy profundamente, de modo que el adaptarse o adecuarse a los cambios no constituye problemas. Por otro lado, se puede decir que los paÃses europeos cuentan con modelos con relación a los nuestros en Latinoamérica ya que sus sistemas ameritan una exhaustiva revisión de los lineamientos para tratar de enfrentar situaciones que perjudican los avances de la educación superior, como es el caso de:
Incluir como agenda de Estado el tema de la educación universitaria que contribuyan a establecer polÃticas públicas.
Revisión de la congruencia de las demandas sociales con relación al rol actual de la educación superior.
Validar si lo que hacen actualmente las universidades con el currÃculo educativo va de la mano con el perfil del hombre del siglo XXI.
Lo que Europa ha hecho no es más que enfrentar los desafÃos de la sociedad del conocimiento. Las movilidades, cambios en las estructuras de sus tÃtulos, certificaciones, sus técnicas, estrategias y metodologÃa, la evaluación de los aprendizajes, su preocupación por vincular cada vez más a las universidades en el contexto social, es decir una universidad al servicio de la sociedad que sea participe en las soluciones de los problemas del entorno social. De ahà que es bueno aludir Europa adquirió un compromiso colectivo en la declaración de Bologna (1999), donde firman los personajes responsables de la educación en esos 40 paÃses que lo constituyen.
Entre lo más relevante de la comunidad europea podemos destacar lo siguiente:
- El establecimiento de un marco de referencia para los tÃtulos.
- Un sistema de créditos compatibles (ECTS).
- Establecimiento de un sistema de movilidad.
- Acuerdo para denominar de manera común los tÃtulos tanto para el pregrado como el posgrado.
A nivel global se tiene claro que el fin de las competencias es que el individuo logre desempeñar las actividades o tareas en el campo laboral dentro del cumplimiento de los estándares correspondientes a una profesión. Por ello, en la universidad el uso de las competencias en el diseño curricular pensando en el desarrollo la empleabilidad que contribuyan a transformar lo aprendido en resultados organizacionales basados en el desempeño. En este sentido, la preocupación central del diseño curricular basado en competencia en el contexto universitario se focaliza en asegurar que los estudiantes sean capaces de dar a conocer sus destrezas y capacidades aprendidas, por esto, Naquin (2003) le llama al currÃculo por competencias formación basada en desempeños.
Hay que reconocer que el diseño curricular basado en competencias tiene como pilares enfoques sistémicos y planificación estratégica, ya que se ha podido aplicar en distintos contextos que toman en cuenta la educación tecnológica, programas vocacionales, entrenamientos militares, entre otros, y desde luego hasta abarcar la universidad.
En Latinoamérica, la imposición de la sociedad del conocimiento, la revolución de las TIC, la expansión y la demanda de la educación universitaria en todos estos paÃses, el crecimiento exponencial de las universidades por todas las regiones latinoamericanas y los cambios en las necesidades de empleos han obligado a incidir en cambios de las relaciones entre sociedad y universidad.
Se puede afirmar que los acelerados avances de la tecnologÃa y los vertiginosos cambios de las ciencias constituyen fuentes esenciales de la incertidumbre, lo que imposibilita tomar como base de datos o guÃas para adoptar decisiones apoyadas en tendencias del pasado, ya que el conocimiento se renueva cada vez con más aceleración, tanto que hay quienes consideran que ya no se podrá hablar de planificación proyectiva. En las universidades más antiguas de Latinoamérica hay una mayor densidad de capital humano que entiende el tema del cambio y la innovación, obstante, en estas universidades con tradiciones y sus estructuras complejas resultan más difÃciles para la introducción de esos cambios curriculares.
Se sabe que la sociedad del conocimiento ha traÃdo novedosas exigencias que han provocado cambios en distintos paÃses de Latinoamérica, lo cual ha incrementado la existencia de las universidades en el sector privado, esto significa que surgen nuevas instituciones universitarias, con nuevas ofertas educativas, con una actitud mucho más proactivas, lo cual ha traÃdo reacciones de las universidades del sector público, por lo con el pasar de los años ha traÃdo cambios importantes en la educación universitaria de Latinoamérica.
No hay dudas de que los cambios de modelos educativos en la educación superior, hoy dÃa, constituyen una transformación del currÃculo, se trata de una innovación que ha sido motivo de muchas reflexiones que giran en torno al diseño curricular de las universidades, ya que se platea el uso de modelos formativos reformados y ajustados a la nueva realidad de este siglo. Indiscutiblemente se trata nuevos desafÃos que conducen a la formación de un nuevo hombre para la sociedad del cocimiento con capacidad para innovar y asà evitar la resistencia al cambio.
Los cambios involucran a todos los actores del sistema en el que se involucran los profesores, estudiantes, autoridades que producen impactos relevantes que inciden en el currÃculo educativo, es decir la malla curricular, sistema de evaluación, normas de estudio, proceso de selección del estudiante, requisitos de egreso, entre otros. Estos cambios, no se imponen desde un nivel superior, consisten en un proceso que necesita un amplio y exhaustivo análisis, discusión profunda, convencimiento. Es una manera de poner a prueba los liderazgos de los equipos.
Hay que estar conscientes de que el modelo curricular se inspira en los fines, principios y la visión y misión de la universidad, con la circunstancia de que se basa en una educación universitaria de calidad. Es decir, busca la formación de un individuo Ãntegro que sean profesionales con altos valores éticos y morales, con una profunda sensibilidad humanÃstica comprometidos con el entorno social. Es decir, dentro de la educación por competencia en el contexto de la universidad se pretende la formación de un ser humano como centro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Se puede afirmar que hay que considerar desde el punto de vista curricular que en todos los niveles educativos es imprescindible no perder de vista que: La competencia abarca diferentes procesos cognitivos y distintos procedimientos que después de internalizados ayudan al individuo a llevar a cabo algunas actividades especÃficas. Hay que tomar en cuenta que cada área curricular correspondiente a los diferentes niveles del sistema, tienen como propósito facilitar tareas y procedimientos que tienden a la proyección de competencias.
La autora es MagÃster y profesora de la Escuela de Español de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Panamá
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