Desde la ventana de la realidad que transcurre, vemos cabalgar el tiempo, y se pavonean los problemas, gracias a un minúsculo bicho llamado virus, que, gracias a la conectividad mundial, se tornó ubicuo, en un santiamén.  Ha transcurrido un año y según los vientos que soplan, seguirá despuntando, como Rodrigo de Vivar, el Cid Campeador. 

Pandemia, es la etiqueta, que se le ha endilgado al hecho, que ha traído desolación, ansiedad, desocupación, etc., en lo educativo o académico, se ha recurrido, cual as de la manga, a los entornos virtuales de aprendizaje, no como un plan pensado sino como parapeto curricular ante la situación que se venía venir.

El Estatuto Universitario, en el artículo 294, permite la modalidad virtual, pero tiene que ir acompañada con su respectiva reglamentación, situación lejos de la realidad que a corto plazo suceda.

Lo consuetudinario era lo previsible, el orden, pero lo que nos agobia es el cambio, que lleva a su cuesta, lo imprevisible, el caos, la inestabilidad de Benard, diferencia entre lo que se ve y lo que subyace, cual gradiente de insatisfacción.  La termodinámica se jactaba de estudiar de procesos de equilibrio, en donde el determinismo era el pan de cada día, así como el orden.  A todo, esto,” Ilya PRIGOGINE observa que lejos de la situación de equilibrio aparecen espontáneamente nuevos tipos de estructuras. Del caos surgen estructuras ordenadas que exigen un aporte de energía para mantenerse, que no mantienen relaciones lineales y que no son posibles de predecir con exactitud.” Este es el caso, de la enseñanza actual en nuestra “Primera Casa de Estudio” en un ambiente virtual, que emergió como una respuesta coyuntural, ahora es una necesidad imperante, que denotan u “observan grandes fluctuaciones que en lugar de amortiguarse pueden llegar a expandirse por todo el sistema llevándole a nuevas situaciones que son cualitativamente muy diferentes de las que se encuentran cerca del equilibrio”.   Esto conlleva a que los estamentos superiores de la UP, por una parte, reglamenten el artículo 294 referente a los entornos virtuales y por otra delinee un esquema administrativo-académico, que aglutine los esfuerzos institucionales, en un solo eje. Como consecuencia de “- Una fluctuación amplificada a través de la interacción con el medio.”, ya que la universidad puede ser considerada una estructura disipativa, y como añade Prigogine “que las estructuras disipativas describen la aparición de modos de ¡funcionamiento cualitativamente nuevo”

Termodinámica curricular

Si en el lato sensu, el Curriculum es la traducción de los requerimientos profesionales o competencias que amerita la sociedad para el desempeño pertinente de una profesión, en articulaciones académicas, inserta en una estructura disipativa, requiere una gestión cónsona, con sus características, entonces, “con la gestión compleja se pretende facilitar y promover el desarrollo organizativo hacia estados de mayor complejidad; que la gestión compleja es un facilitador y/o catalizador de procesos, pero también tiene la capacidad de procesar la información para busca tener mayor autonomía y a la vez sensibilidad con respecto al medio ambiente. Como quiera que sea, la gestión compleja centra su mirada 1) en la gestión de la incertidumbre, 2) en la gestión de la información y de significados, 3) en el apoyo a la existencia de fuerzas contrapuestas en la organización y la utilización del conflicto positivo, y 4) en la gestión centrada en valores nucleares y borrosos.” (Villalba, 2011). Más adelante, señala “la gestión compleja hace énfasis en el procesamiento de la información como herramienta clave para que la organización se ajuste con el medio ambiente”

En cuanto a la comunicación como variable del caos sería no anular ni suprimir las perturbaciones que se manifiestan, sino encausarlas y conducirlas para que del desorden surja el orden, esto último, conociendo por ejemplo en que la entropía, la cual señala al interior del segundo principio de la termodinámica, que un sistema en una condición de improbabilidad, tendrá una tendencia natural a reorganizarse en una condición más probable, luego de alcanzado su máximo nivel de inestabilidad (Wiener, 1988 en Arboleda

A nivel de la estrategia universitaria, existen dos operadores, que bien gestionados serían punta de lanza de la TC, la libertad de catedra y el Curriculum enriquecido, ambos le permiten al docente de adecuar el plan analítico de la asignatura, en donde se rebase con creces el currículo explícito.  Pero para ambos, se den en la praxis, es condición sine que non, la mística, el sentido de pertenencia y de compromiso con la sociedad.  Por parte de la UP, reconvertir a su planta docente, en facilitadores académicos para la incertidumbre y por último, el discente con nuevas aptitudes ante los entornos virtuales, que no es tecnología, sino nuevas vías de aprehensión del conocimiento

El autor es Magíster y Profesor Universitario de la Universidad de Panamá.