“En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da” Antonio Machado.

Resumen:

Ahora bien, este artículo conlleva la necesidad de promover la característica de la Didáctica Especializada de la enseñanza responsiva en la Educación Superior on-line. Trata en destacar la construcción del aprendizaje integrador hacia la apropiación del conocimiento. Hoy día, se ha convertido en un desafío, dado que, es compromiso del docente un cambio de actitud hacia lo positivo al transformar lo que aprendió en décadas pasadas, por la apropiación de elementos frescos, para que el participante adulto logre el aprendizaje integrador al saber conocer, hacer, ser y convivir, es decir, que descubra la importancia de luchar por desplegar su propio potencial y le sea útil en todos los ámbitos donde se desenvuelva para contribuir creativamente en la sociedad.

Palabras claves: Enseñanza responsiva, aprendizaje integrador.

Abstract

Now, this article implies the need to promote the characteristic of Specialized Didactics of responsive teaching in on-line Higher Education. It tries to highlight the construction of integrative learning towards the appropriation of knowledge. Nowadays, it has become a challenge, since a change of attitude towards the positive is the teacher's commitment to transform what he learned in past decades, through the appropriation of fresh elements, so that the adult participant achieves integrative learning by knowing how to know, do, be and coexist, that is, discover the importance of striving to unfold its own potential and be useful in all areas where it operates to contribute creatively to society.

Keywords: Responsive teaching, integrative learning.

Contenido

Visto que, en la actualidad, la Didáctica Especializada en la enseñanza responsiva de la Educación Superior on-line, enfrenta desafíos para lograr el aprendizaje integrador, ante las dificultades y contradicciones que afectan el proceso educativo. Con el fin de, responder a esta problemática, se ha promovido un proceso educativo con responsividad que desarrolle competencias en los participantes noveles docentes.

En consecuencia, la Didáctica Especializada hacia la enseñanza responsiva como gestora de dar respuesta a lo que se necesita el participante, por ende, se es responsivo.

Por tanto, la Didáctica responsiva permite la planificación sostenible basada en estrategias responsivas que atienden necesidades de todos en su conjunto, con una visión formativa y retro informativa para el desarrollo del aprendizaje integrador.

Asimismo, amplía Kaufman (2008) “La UNESCO, quiere hacer más fuerte a las personas mediante la alfabetización mediática, para promover la igualdad de acceso a la información y añadir valor a la sociedad basada en el conocimiento.” 

Aunado a esto, el participante tiene la necesidad cognitiva de generar una autoconciencia crítica sobre las aptitudes, capacidades y destrezas, que desarrolla con el ordenador, en los medios virtuales, dado que, permite realizar actividades de aprendizaje estructuradas, tan pronto como, logra el conocimiento específico, en diferentes técnicas sea de proyectos, investigación, creatividad, dando como resultado, el aprendizaje integrador.

Al respecto, amplia el Dr. Guerrero (2018) “La necesidad cognitiva es una predisposición para aprender, tiene una emoción básica llamada curiosidad que guía a la persona hacia el aprender y se diferencia de los demás en lo que desea aprender, ya que, a todos nos gusta lograr la mejor versión de sí mismos, tendemos a mejorar al ir escalando.”

https://www.youtube.com/watch?v=UFTo6IVRD4Q

Por otro lado, la Didáctica responsiva permite al docente una autoevaluación de su labor antes- durante y después del proceso de enseñanza para redireccionar decisiones efectivas hacia el logro del aprendizaje integrador de manera individualizada en cada participante.

En este contexto, el docente que aplica la Didáctica Especializada mediada en una enseñanza responsiva tiene la tendencia hacia la excelencia, a ser suficientemente bueno desempeñando diferentes roles, tutor, guía, orientador, docente, en el día a día, siendo vulnerable ante los deberías- situaciones que necesitan una orientación personalizada.

Conclusión

Globalmente, la Didáctica Especializada en la enseñanza responsiva de la Educación Superior on-line, es un compromiso del docente cambiar su actitud cognitiva para la transformación de su auto aprendizaje con la apropiación de elementos frescos para favorecer el aprendizaje integrador en los participantes, con visión en la diversidad on-line clase.

Es evidente, que la mente del ser, ha sido condicionada a pensar que se vive en un mundo escaso, esa idea lo convierte en rival, no en competidor. Sin embargo, cuando se compite esa acción es sana, el nivel de tensión para funcionar bien se traduce en eficacia, por tanto, se necesita el nivel de auto presión, para dar pasó a la creatividad y productividad.

Referencias

Dr. Guerrero, R. (2018) https://www.youtube.com/watch?v=UFTo6IVRD4Q

Kaufman, R. A. (2008) “Planificación de sistemas educativos”. Ed. Trillas. México.

La autora es Doctora en Andragogía de la Facultad de Ciencias de la Educación