“La Educación Superior necesita tanto de formación técnica, científica y profesional, como de sueños y utopías.”   Freire

Resumen:

En un principio, este artículo conlleva la necesidad de concientizar sobre la Didáctica Especializada hacia la tutoría en la Educación Superior on-line, ya que, la sociedad exige a la universidad, adaptar nuevos métodos, estrategias y medios digitales en pertinencia a las realidades de formación en los participantes, para la asimilación del aprendizaje integrador hacia la apropiación del conocimiento.

En este contexto, las funciones de tutoría en la dimensión de la Educación Superior, parte de la premisa de que el participante adulto, aprende cuando ha decidido aprender los saberes, al ser compartidos con las generaciones actuales en calidad, eficacia y coherencia.

Palabras claves: Didáctica, tutoría, Educación Superior on-line, coherencia.

Abstract:

At first, this article involves the need to raise awareness about Specialized Didactics towards tutoring in Higher Education on-line, since society requires the university to adapt new methods, strategies and digital media in relevance to the realities of training in the participants, for the assimilation of integrative learning towards the appropriation of knowledge.

In this context, tutoring functions in the Higher Education dimension, part of the premise that the adult participant learns when he has decided to learn the knowledge, as it is shared with current generations in quality, efficiency and coherence.

Keywords: Didactics, tutoring, Online Higher Education, coherence.

Contenido:

En tal sentido, a lo largo de la historia, en la Didáctica Especializada han surgido grandes personalidades que utilizaron la tutoría como estrategia para guiar a sus alumnos, como: Confucio, Sócrates, Platón, Quintiliano, entre otros.

Al mismo tiempo, han dejado aportes a la humanidad, al potenciar el talento de sus discípulos, basados en la formación individual- personalizada. Aunque, los contextos ahora difieren, sigue imperando la esencia de la tutoría como una relación entre el docente consolidado en la disciplina y el participante en proceso de formación.

No obstante, enfatiza Rodríguez (1997) “El origen de la tutoría se encuentra en la propia concepción de universidad, el académico centrado en el desarrollo del aprendizaje, mediados con actividades tutoriales en coadyuvar en el dominio de los conocimientos, de ahí, la función del tutor incluye orientación académica, caracterizada por la evolución profesional que se ajusten a las necesidades del mercado laboral”.

En el mismo orden de ideas, la Didáctica Especializada, hacia las funciones de tutoría, desafía la estructura convencional hoy día, desde la función mediadora del docente como -guía- tutor, donde el método didáctico debe estar en coherencia con el proceso educativo, al validar los objetivos de logro con el contenido.

De esa manera, la Didáctica Especializada, hacia las funciones de tutoría con pertinencia al motivar, asesorar, desarrollar habilidades comunicativas, realizar seguimiento y evaluar resultados- desde los objetivos de logro en los participantes.

No obstante, en el marco de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales (valores), de ahí, la relación método- objetivo es aleatoria y quien lo aplica tiene gran importancia en la plataforma.

Exprofeso, amplía Bartolomé (2009) “La Didáctica de las funciones de tutorías, es un logro de la reflexión y acción en ambientes de aprendizaje, se apoya en el principio que el aprendizaje se realiza en el interior del sujeto, la tutoría como acción motiva, ayuda y refuerza procesos de aprendizaje.”

Se trata de, la Didáctica Especializada en coherencia a las multi disciplinas, hacia las funciones de tutoría para el aprendizaje integrador, ya que, se vincula de diferentes maneras, desde un espacio virtual, lugar donde se desarrolla el conjunto de actividades colaborativas del proceso de enseñanza hacia el aprendizaje integrador, dirigido a la adquisición de una o varias competencias, donde se define la actuación individual de todos los que participan en las relaciones didácticas: rol facilitador- rol alumno y contenidos a desarrollar on-line.

Conclusión:

Globalmente, la Didáctica Especializada hacia las funciones de tutorías en la dimensión del aprendizaje integrador, propicia principios de flexibilidad, horizontalidad, hacia el desarrollo de la conciencia crítica, en el marco de la combinación de métodos, recursos, medios, orientados a revitalizar la enseñanza de la Educación Superior on-line, en espacio activo, la cual debe mostrarse receptiva al entorno, ante todo, a la gestión e innovación del conocimiento de naturaleza transdisciplinaria, como característica esencial de la sociedad de la información, creando nuevas modalidades educativas que desarrollen relaciones, multi direccionales al dar respuesta a necesidades individuales y colectivas, mediante la aplicación de estrategias instructivas y colaborativas.

Referencias:

Bartolomé, J. (2009) “Percepciones didácticas en la andragogía”. Ed. La Muralla. Madrid.

Rodríguez, M. (1997) “Hacia una didáctica crítica”. Ed. La Muralla. Madrid.

La autora es Doctora en Andragogía de la Facultad de Ciencias de la Educación