“La mente es como un paracaídas: sólo funciona si se abre.” Albert Einstein

Resumen:

En un principio, este artículo conlleva la necesidad de concientizar sobre la Didáctica mediada con los Sistemas Virtuales desde la era digital en que vivimos, ya que, la sociedad exige a la universidad, adaptar nuevos métodos, estrategias, recursos on-line en pertinencia a las realidades de formación en los participantes, como medios de asimilación del aprendizaje integrador para la apropiación del conocimiento.

En la actualidad, se ha convertido en un gran desafío en la Escuela de Docencia Media Diversificada, porque trata de integrarse a través de la formación en noveles docentes, para que desarrolle las áreas: cognoscitiva, afectiva- social y psicomotora en base a los principios del saber, el reconstruir, el ser y convivir, es decir, que descubra la importancia de luchar por desplegar su propio potencial que le sea útil en todos los ámbitos donde se desenvuelva y construya activamente en un contexto de utilización.

Palabras claves: didáctica, sistemas virtuales, competencia digital.

Abstract: At first, this article involves the need to raise awareness about Didactics mediated with Virtual Systems from the digital age in which we live, since society requires the university to adapt new methods, strategies, on-line resources in relevance to the realities of training in the participants, as means of assimilation of integrative learning for the appropriation of knowledge.

At present, it has become a great challenge in the Diversified Middle School of Teaching, because it tries to integrate through the training of new teachers, so that it develops the areas: cognitive, affective-social and psychomotor based on the principles of knowing, rebuilding, being and living together, that is to say, that he discovers the importance of fighting to unfold his own potential that is useful to him in all areas where he actively develops and builds in a context of use.

Keywords: didactics, virtual systems, digital competence.

Contenido:

Por una parte, las grandes tendencias de la Educación Superior on-line, han enriquecido su quehacer, asimismo, el advenimiento de la ciencia que resulta del desarrollo tecnológico surge el replanteamiento de concepciones cognitivas estrechamente ligadas al proceso educativo, entre las cuales, se destacan las neurociencias y las ciencias de los sistemas virtuales.

Por otro lado, cada una de las concepciones han aportado información útil para el conocimiento, asimismo, adquiere significativas connotaciones de un sistema tutorial, que procura emular los beneficios de la enseñanza, en consecuencia, imitan la enseñanza presencial con su característica para determinar, qué, cuándo y cómo enseñar de modo autónomo.

En tal sentido, amplia Zabalza (2007) “Las grandes tendencias de la Educación Superior on-line, ha enriquecido su quehacer, por una parte la globalización y marcos de referencia han influido en los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel universitario.”

Aunado a esto, muchos investigadores de la psicología educativa, como Piaget (1947) y sus investigaciones en psicogenética de la inteligencia; Anderson (1976) presentó versiones del modelo ACT-E, es una teoría del procesamiento de la información, establece que los nodos representan conceptos y Brunner (1950) enfatiza que la mente crea a partir de la experiencia en sistemas genéricos de codificación que permiten ir más allá de los datos a predicciones nuevas y fructíferas. Por tanto, desarrollar el aprendizaje integrador, implica una interacción entre capacidades humanas básicas y los sistemas virtuales inventados culturalmente, que sirven como amplificadores de estas capacidades. 

En efecto, amplia Lamara (2004) “La enseñanza y la formación continua del docente en la era digital implica una redefinición ante los cambios, de la función de la Educación Superior.”

Por esa razón, para el desarrollo del aprendizaje integrador, durante el proceso enseñanza – aprendizaje, lo relevante será saber cómo aplicar la Didáctica, al utilizar el medio digital.

Conclusión:

En otras palabras, el paralelismo de las investigaciones cognitivas y el serialismo digital durante la enseñanza, lo enfatiza como procesos involucrados en el procesamiento de la información y apropiación del conocimiento. Por tanto, los estudios evidencian la relación de los sistemas virtuales, en la participación del desarrollo del aprendizaje integrador en la atención, interactividad, flexibilidad, codificación, imaginación y la creatividad.

Conviene subrayar, que los sistemas virtuales de la información en paralelismo - serialismo; en la enseñanza posee una estructura computacional -hardware, dado que, es capaz de realizar actividades que se consideran inteligentes, si son realizada por el participante, no obstante, su logro requiere conocer la naturaleza de las funciones en las actividades de autoaprendizaje.

Referencias:

Lamara, N. (2004) “Hacia la convergencia de los sistemas de Educación Superior” Revista OEI. Iberoamericana. N°035

Zabalza, M. (2007) “La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas.” Ed. Narcea. España.

La autora es Doctora en Andragogía y Docente Universitaria