“El verdadero progreso, es el que pone la Tecnología al alcance de todos”

Henry Ford.

Resumen:

En primer lugar, este artículo conlleva la necesidad de impulsar de manera visionaria la Didáctica de la competencia digital docente en el ámbito de la Educación Superior virtual. Trata en destacar la administración tutorial en el ciberespacio, con destreza, habilidad de hacer bien la función del acto docente en saber hacer, tanto mental como físico desglosado, en la comprensión, benevolencia, conocimiento y creatividad para alcanzar objetivos relacionados con la disciplina curricular; como resultado, identificarse con participante protagonista del proceso educativo en adquisición y apropiación del conocimiento, luego, propiciarle contenidos hacia el desarrollo de nuevas habilidades y competencias mediadas con recursos didácticos en la web.

Palabras claves: disciplina curricular, ciberespacio, competencia digital

Abstract

In the first place, this article implies the need to promote in a visionary way the Didactics of teaching digital competence in the field of virtual Higher Education. It tries to highlight the tutorial administration in cyberspace, with dexterity, ability to do well the function of the teaching act in knowing how to do, both mental and physical, broken down, in understanding, benevolence, knowledge and creativity to achieve objectives related to the curricular discipline; As a result, identify with the participant who is the protagonist of the educational process in the acquisition and appropriation of knowledge, then, promote content towards the development of new skills and competences mediated with didactic resources on the web.

Keywords: curricular discipline, cyberspace, digital competence

Contenido

Visto que, la Didáctica permite lograr el desarrollo de la competencia creativa-digital docente, en interrelación hacia el desarrollo cognoscitivo del participante, que asiste a la universidad, manifestada en la respuesta compleja, ante el ciberespacio durante la realización en actividades de asimilación, análisis y síntesis, cuya habilidad permite identificar las partes de una estructura, analizar su interrelación y reconocer los principios organizativos, al resolver una situación creativamente.    

Con relación a, la competencia docente digital, según el Diccionario (2007) de la Real Academia Española, del latín competentia, competente, de ahí, la competencia se define como pericia, aptitud dinámica, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. Por ende, la competencia digital docente, debe ser renovada de manera periódica, para adaptarse a los nuevos contextos del siglo XXl, que las propias tecnologías digitales van generando.

Por tanto, la Didáctica hacia el desarrollo de la competencia docente digital, se traduce en metodologías activas, entrelazada con medios digitales, con múltiples lenguajes y lograr los objetivos didácticos en formatos de archivos electrónicos, dado que, permiten la utilización de distintos documentos interactivos con información clasificada, con audio, video, imágenes estáticas o dinámicas (animaciones o simulaciones) aportando un mayor grado de comprensión de conceptos y una adaptación a las características de cada participante mediante la flexibilidad en el diseño que los orienta hacia la meta a conseguir.

Es por ello, amplia Cukierman (2009) “La competencia docente, en función de la didáctica, es reunir los recursos on-line y humanos en forma ordenada para alcanzar los objetivos propuestos”.

En otras palabras, la competencia docente digital, pone en circulación pensamientos, ideas, información, conocimientos; por lo que, implica trascender el paso mecánico del texto impreso, a formatos estructurados en la red, adaptándose a la lógica coherente y posibilidades de representación e interacción tutor- participante, esto hace que se deba pensar en diseñar nuevos modelos educativos.

Como producto, se desarrolla la competencia docente digital, al diseñar cursos virtuales que permitan dar evidencia de la adquisición del aprendizaje conectivo, se debe combinar las posibilidades de los recursos didácticos en la plataforma.

Al respecto, amplia Chan (2004) “El diseño del espacio supone anticipación de las experiencias de los educandos y reconocimiento de las dinámicas que pueden generarse en el entorno digital”.      http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf

En tal sentido, durante el proceso de enseñanza se realizan dos actividades distintas y a la vez íntimamente interrelacionadas, primero, se diseña el curso recogiendo información y tomando una cantidad de decisiones y segundo se diseña con didáctica interactiva.

Conclusión

Es necesario, desarrollar la competencia digital docente con enfoque Didáctico, implica la integración, introspección, reflexión, auto motivación para la puesta en práctica de un complejo conjunto de habilidades digitales durante el uso seguro y crítico adecuado en medios de la información en coherencia con el programa curricular, los contenidos, actividades seleccionada en un entorno personalizado para crear aprendizajes permanentes en red.

Referencias

Cukierman (2009) “Didáctica para la competencia digital”. Ed. Pearson. Argentina.

Diccionario (2007) de la Real Academia Española. Ed. DRAE. España.

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf