“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.”

Benjamín Franklin.                               

Resumen:

Para empezar, este artículo conlleva la necesidad de impulsar de manera visionaria la función Didáctica con multimedia en el ámbito de la Educación Superior on-line. Igualmente, trata en destacar la principal competencia digital por excelencia, evidenciada en la dimensión de la plataforma del estudiante y la plataforma del docente en la articulación coherente y armónica que ponga por encima de los instrumentos el sentido didáctico, ya que, enfatiza la disposición para adaptarse a nuevas formas de enseñar que emergen en ejes transversales y tutoría personalizada hacia el participante para su alto rendimiento.

Palabras claves: Didáctica, multimedia, competencia digital.

Abstract

To begin with, this article implies the need to promote in a visionary way the Teaching function with multimedia in the field of on-line Higher Education. Likewise, it tries to highlight the main digital competence par excellence, evidenced in the dimension of the student platform and the teacher platform in the coherent and harmonious articulation that puts the didactic sense above the instruments, since it emphasizes the willingness to adapt to new ways of teaching that emerge in transversal axes and personalized tutoring towards the participant for their high performance.

Keywords: Didactics, multimedia, digital competence.

Contenido

Puesto que, la función didáctica con multimedia, en la Educación Superior on-line, considero que, permite lograr el desarrollo de la competencia creativa-digital, hacia el dominio cognoscitivo del participante adulto.

En la actualidad, la sociedad de la información, en la manera como se organiza, relaciona en redes sociales para aprender, demanda hoy día, transformaciones en la enseñanza, en el marco, del derecho fundamental de educarse, que tienen todas las personas, con relación, a la formación del uso adecuado de la tecnología digital, que están al servicio de la Didáctica.

A consecuencia, la función del docente tutor, es introducir a la plataforma del participante, contenidos, enlaces, actividades, ejercicios, hacia el desarrollo de competencias cognitivas digitales y procedimentales, de ahí evaluar los resultados.

Por tanto, el docente como el participante, ambos tienen su usuario y contraseña para acceder a su plataforma de manera personal, a partir de ahí, debe existir una coherencia entre el proceso enseñanza aprendizaje, práctica y contenido, que sea, acorde a las exigencias reales de la sociedad en su conjunto.

Asimismo, amplia Prendes (2006) “La sociedad de la información cuyos motores son el aprendizaje y el conocimiento, es importante, reflexionar sobre cómo las tecnologías ayudan a mejorar la educación y cómo la educación enfrenta el desarrollo de la tecnología”.

Dado que, tan importante como aprender, es reaprender, a causa de, la importancia que tiene el ser humano de representar mentalmente aquello que está pensando, porque la capacidad de representación mental es un proceso cognitivo individual, al predecir, valorar, analizar, sea conceptual o perceptual, es decir, se aprende escuchando, viendo, analizando, valorando, palpando, son continuas enseñanzas que transfieren conocimiento.

Por lo cual, esto exige una revisión de la didáctica con multimedia on-line, puesto que, se gestan diferentes funciones instructivas, motivadoras, entorno hacia la exploración y experimentación en el ámbito de la Educación Superior on-line, que consiste en integrar actividades colaborativas, durante la construcción de conocimientos, aprovechando las bondades de la herramienta on-line.

Al respecto, amplia Barberá (2001)” El sistema multimedia genera intercambio de ideas, saberes, desarrollo de experiencias en distintos niveles del conocimiento sobre un tema”

Al mismo tiempo, la estrategia didáctica multimedia, la función del docente tutor, es gestar contenidos para realizar diferentes actividades con recursos digitales que permitan una apropiación del conocimiento en el participante, que lo lleve hacia la auto reflexión: entre lo que le gusta hacer, para convertirse en lo que quiere ser.

Por lo que, hace falta concientizar la didáctica del docente tutor, para estar familiarizado con el uso adecuado del multimedia, como técnica moderna de exposición, presentación de datos, en diapositivas power point, infografías, puesto que, influye en la forma de sentir y actuar del participante adulto en los entornos virtuales.

Conclusión

En definitiva, ante las exigencias de la sociedad actual a la Educación Superior virtual, el avance de los sistemas informáticos ha consolidado la herramienta didáctica multimedia on-line y tiene como propiedad la interactividad, lo cual, la ha afianzado de apoyo para las actividades de aprendizaje estructuradas, hacia el desarrollo de los países competitivos, ya que, requieren personas competentes que entiendan su entorno sociocultural y tecnológico.

Referencia

Barberá (2001)         “Empowerment de la educación en la red”. Ed. Paidós Ibérica. Barcelona

Prendes, M. (2006) Internet aplicado a la educación. Ed. McGraw Hill. Madrid.

La autora es Doctora en la Facultad de Ciencias de la Educación