“Tenemos que preparar a los estudiantes para su futuro, no para nuestro pasado.”

Ian Jukes.

Resumen:

En primer lugar, este artículo conlleva la necesidad de impulsar de manera visionaria la función Didáctica de la videoteca en el ámbito de la Educación Superior on-line. Igualmente, trata en destacar la principal competencia intertextual-digital por excelencia, evidenciada en la dimensión de la videoteca hacia el manejo de información clasificada en medios digitales.

Palabras claves: Didáctica, videoteca, competencia intertextual-digital.

Abstract

In the first place, this article implies the need to promote in a visionary way the Didactic function of the video library in the field of on-line Higher Education. Likewise, it tries to highlight the main intertextual-digital competence par excellence, evidenced in the dimension of the video library towards the management of classified information in digital media.

Keywords: Didactics, video library, intertextual-digital competence.

Contenido

Con relación a, función didáctica de la videoteca, en la Educación Superior on-line, considero que, permite lograr el desarrollo de la competencia intertextual-creativa-digital, hacia el dominio cognoscitivo del participante adulto, manifestada en la respuesta compleja durante la realización hábil de la lectura reflexiva creativa.

En virtud de, saber clasificar, organizar información específica en actos de asimilación, análisis y síntesis. De hecho, desarrollar la habilidad de identificar las partes de una estructura lectora y su interrelación con los principios organizativos; al resolver una situación creativamente.    

Actualmente, la función didáctica de la videoteca, para la mejora del proceso enseñanza- aprendizaje en red, es un mundo de información, ya que, permite el uso de aplicaciones, sistemas configurados, software, al accesar información, también, permite desarrollar la competencia didáctica digital del docente tutor. Por ende, se desarrolla el proceso educativo a un entorno fuertemente digitalizado y cambiante.

Del mismo modo, amplia Castaño (2008) “El uso de la videoteca como plataforma educativa está revolucionando la forma de aprender, para desaprender, abriendo nuevas e interesantes posibilidades que superan los límites del tiempo y el espacio para que la formación ya no tenga fronteras”.

Dado que, tan importante como aprender, es reaprender, a causa de, la importancia que tiene el ser humano de representar mentalmente aquello que está pensando, porque la capacidad de representación mental es un proceso cognitivo individual, al predecir, valorar, analizar, sea conceptual o perceptual, es decir, se aprende escuchando, viendo, analizando, valorando, palpando, son continuas enseñanzas que transfieren conocimiento. En consecuencia, surge la inquietud: ¿Cómo orientar el sistema de conocimientos previos que posee el participante adulto, mediado con la videoteca para crear aprendizaje en red?

Asimismo, amplia Prendes (2006) “La sociedad de la información cuyos motores son el aprendizaje y el conocimiento, es importante, reflexionar sobre cómo las tecnologías ayudan a mejorar la educación y cómo la educación enfrenta el desarrollo de la tecnología”.

Por consecuencia, esto exige una revisión de la función didáctica de la videoteca on-line en el ámbito de la Educación Superior on-line, con enfoque para la mejora. Por tanto, esta herramienta incorpora nuevas estrategias, identifica las relaciones que se establecen entre sus elementos principales, el participante y la enseñanza mediatizada a través del material significativo diseñado clasificado y diagramado, ubicado en los entornos virtuales de aprendizaje. Además, implica la adquisición de competencia-intertextual- digital creativa, por ende, hacia la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje continuo en calidad, que consiste en integrar actividades colaborativas, durante la construcción de conocimientos, aprovechando las bondades de la herramienta on-line.

Al mismo tiempo, la videoteca on-line, como estrategia para la mejora, la realidad del acto docente, lo lleva hacia la auto reflexión didáctica: entre lo que le gusta hacer al participante y lo que se necesita enseñarle, para convertirse en lo que quiere ser.

Igualmente, la función de la videoteca consiste en ofrecer a docentes –tutores y participantes, información on-line, en el momento que resulte conveniente, utilizando internet para apoyar la modalidad del estilo de aprendizaje en red, por tanto, elimina barreras de tiempo, distancia económicas y sociales.

Globalmente, la función didáctica de la videoteca, como apoyo al proceso educativo en la dimensión de la Educación Superior on-line, permite al participante, pasar a niveles profundos (cognitivos) durante la construcción de aprendizajes conectivos, como resultado, evidencias traducidas en capacidades; de pensamiento crítico reflexivo, creatividad, aplicación, análisis, síntesis y recreación.

Conclusión

Ante las exigencias de la sociedad actual a la Educación Superior, la videoteca on-line, es una herramienta de apoyo para las actividades de aprendizaje estructuradas, para el desarrollo de los países competitivos, requieren personas competentes que entiendan su entorno sociocultural y tecnológico.

Referencia

Castaño, C. (2008) Prácticas educativas en entornos web 2.0. Ed. Síntesis. Madrid.

Prendes, M. (2006) Internet aplicado a la educación. Ed. McGraw Hill. Madrid.