“La Autoeducación es, creo firmemente, el único tipo de educación que hay.”

Isaac Asimov

Resumen:

En un principio, este artículo conlleva la necesidad de promover el Empowerment de la Didáctica en la Educación Superior on-line. Trata en destacar los valores inmersos de la planificación invertida, puede ser, diaria, semanal, mensual, trimestral, anual, entre otros, asimismo, estos valores expresan metas, con estrategias hacia el desarrollo de competencias específicas como: intertextual-digital, social y reflexiva del docente por excelencia, evidenciada en la dimensión del manejo de conocimientos y medios instruccionales on-line. En consecuencia, lograr la implantación del cambio de actitud del tutor y participante hacia la mejora (e-learning), manifestada en la respuesta compleja durante la realización hábil de actos cognitivos en adaptabilidad, al resolver una situación creativamente.

Palabras claves:

Empowerment, Didáctica, Competencia social- reflexiva.

Abstract

At first, this article implies the need to promote the Empowerment of Didactics in Higher Education on-line. It tries to highlight the immersed values of the invested planning, it can be, daily, weekly, monthly, quarterly, annually, among others, likewise, these values express goals, with strategies towards the development of specific competences such as: intertextual-digital, social and Reflective teacher par excellence, evidenced in the dimension of knowledge management and instructional means on-line.

Consequently, to achieve the implementation of the change of attitude of the tutor and participant towards improvement (e-learning), manifested in the complex response during the skillful performance of cognitive acts in adaptability, when creatively solving a situation.

Keywords: Empowerment, Didactics, Social-reflective competence.

Contenido

Para empezar, el Empowerment en su acepción actual, surgió como un calco del inglés, con el prefijo em- más y el sustantivo power- poder, desde, el siglo XIV, también del antiguo francés- poeir, asimismo, del latín con el sufijo metum- que significa tomar decisiones propias. Luego, el vocablo anglosajón Empowerment, documentado en inglés en la primera mitad del siglo XIX, se traduce empoderamiento. Por lo que se refiere, al verbo español empoderar, es antiguo, se observa en el diccionario de Aguilar y Escribano (1570).

En lo que se refiere, al área de la digitalización, los espacios actuales universitarios en coherencia con la evolución de la Didáctica digital, considero que, no se ha producido cambios sustanciales en las prácticas docentes, en el campo académico de la Escuela de Docencia Media Diversificada, Facultad Ciencias de la Educación Universidad de Panamá;

Sobre todo, existe la necesidad de aplicar con Empowerment la práctica didáctica en base a los principios de horizontalidad establecidos por la Andragogía, con una dimensión clara, única y coherente, que se vincule con el desarrollo de las teorías modernas educativas emergentes.

En este sentido, amplia Rappaport (1995) “El empowerment es un constructo multinivel, de ahí, la potenciación es consecuencia de las interacciones del arte de enseñar de la didáctica, cuya finalidad es promover el bienestar y calidad de vida de las personas a través de la enseñanza.”

Conviene subrayar, la perspectiva del empowerment de la didáctica en la Educación Superior on-line, lleva a defender los valores inmersos de la planificación invertida, aunada con los estudiantes participantes, permite establecer las actividades colaborativas para alcanzar y evaluar los objetivos, de modo, que se reconozca los medios- recursos didácticos del que se dispone (plataforma) para alcanzarlos.

En este contexto, amplia Freire (1970:12) “La Educación de Adultos debe ser una educación problematizadora, donde los educandos, en vez de ser dóciles, receptores de los depósitos cognitivos, se transformen en investigadores críticos, en diálogo con el educador.”

En consecuencia, surge la ejecución, al llevar a cabo la planificación invertida, luego, evaluar los logros, sea individual y grupal.

Conclusión

Globalmente, el fenómeno de la masificación de la enseñanza a nivel superior va en expansión, el crecimiento tiende a ser un desafío, ya que, plantea serios cuestionamientos relacionados con la calidad de la formación de profesionales, que responda a las exigencias de la sociedad actual.

En cuanto a, el Empowerment de la Didáctica, se traduce como empoderamiento, para fortalecer el proceso educativo de la Educación Superior Virtual, en el ámbito de la Andragogía, que surge, como respuesta a las necesidades, desde, la perspectiva para el cambio del proceso enseñanza -aprendizaje hacia la mejora, se caracteriza por la modalidad on-line, con diversas formas de estudio y estrategias educativas interactivas.

La autora es Doctora en la Facultad de Ciencias de la Educación

Referencia

Aguilar y Escribano (1570) Dictionary english- Oxford. U.S.A.

Freire, P. (1970) “Educación de la conciencia crítica”. New York Seabury

Kaufman, J (2008) “La calidad educativa en su implementación y desarrollo.” UNESCO. Barcelona.

Rappaport, J. (1995) “Empowerment meets narrative: listening settings.” American journal of community psychology.

UNESCO (2008) “Educación para la transformación productiva” Santiago de Chile.