Neurociencias - Emociones - Educación
Una vez leÃdo algunos documentos, como también haber participado en seminarios, diplomados, conferencias y otros, no puedo pasar por alto algunas ideas referentes al papel del docente en esta nueva disciplina como es  la neurociencias.
La neurociencia parte de diferentes descubrimientos que aporta el conocimiento del cerebro. Con las neurociencias podemos conocer más sobre nuestro cerebro y la influencia que tiene en el proceso enseñanza-aprendizaje.
La neurociencia ha llegado para quedarse y hay una estrecha relación con  el  comportamiento, el  cómo aprende el ser humano y  los elementos  que entran en juego en el aprendizaje como son las emociones, la comunicación asertiva, la atención, entre otros.
Al inicio de las investigaciones,   en el proceso cognitivo no se tomaba en cuenta las emociones, ahora  la  neurociencias  nos plantea que se complementan de manera directa.
En el campo educativo es fundamental el dominio y manejo de las emociones pues en este proceso de enseñanza se estimula el deseo de aprender. Hablando más de cerca de las emociones,   Maturana (1991) señala que las emociones están presentes en todas las acciones de nuestra vida y se les conoce como estados afectivos del ser humano, que son manifestados a través del comportamiento y las actitudes.                         Â
La neurociencias destaca también que la inteligencia emocional es un elemento inevitable que no puede faltar en el acto pedagógico.
Humberto Maturana (1999) señala más profundamente lo que significa las emociones en el aprendizaje.   Entre más experiencia en la docencia y conocimientos de las expresiones emocionales, en esa medida estaremos mejor preparados para entender la dinámica que se presenta como necesarias en el proceso de aprendizaje. En este sentido, es relevante que el docente por ser el, por ser el actor principal que enseña una disciplina, observe los estados emocionales que surgen en los estudiantes.  De manera que si esas emociones en los estudiantes, se viven de manera placentera, de la misma manera se sentirán más a gusto, más motivados, más responsables. De lo contrario responderÃan con un sentimiento negativo.
Es importante resaltar en el estudio de las emociones que en el proceso de enseñanza y aprendizaje los estudiantes manifiestan agrado en algunos casos por las estrategias didácticas que se aplican, es decir, se  sienten con gusto o desagrado, de allà que  se plantea que lo ideal serÃa llegar a acuerdos con la mayorÃa que el  grupo desea siempre que utilicemos una mejor estrategia, pues lo que deseamos como docentes es lograr el desarrollo pleno de la personalidad del ser humano.
Tomando en cuenta estas ideas, se hace necesario que los docentes conozcan, aprecien y corrijan si eso  es  lo correcto, en el acto pedagógico,  de manera que sirva de reflexión en las situaciones de aprendizaje que se presentan.. Lo importante es que las estrategias que se utilicen sean las más adecuadas y que estén bien vistos por el grupo, puesto que va a tener influencia positiva en el logro de los objetivos que se propone el docente, tanto en la vida personal como profesional.
 Hoy dÃa, contamos con seminarios, cursos, jornadas que se refieren a la neurociencias, mesas redondas, conferencias, donde los docentes con los vastos conocimientos adquiridos, se actualicen unos y se aprovechen otros para generar nuevas formas de enseñanza  que van a favorecer el proceso enseñanza y aprendizaje.
Basándonos en los paradigmas que nos presenta la neurociencias considero que la promoción de cursos, documentos y otras actividades referentes  a  la  neurociencias serán de gran utilidad para llevar a cabo talleres con nuevas estrategias didácticas, debates, temas de discusión y lo esencial reconocer que el acto pedagógico tiene implicaciones desde la perspectiva de la neurociencias en el presente y futuro de nuestra vida.
La autora es Docente Universitaria
