Contextualidad comunicativa: Informacionalismos y aislamientos tergiversados contra el pensamiento crÃtico
Asà como el conductismo molecular pretende analizar la conducta humana con la interpretación de acciones momentáneas Sanabria (2002), la opinión pública inyecta expectaciones de informacionalismo para presentar el acontecer a través de sucesos aislados en impactos noticiosos mediáticos, atrayentes a las masas comunicadas. La ciudadanÃa panameña es testigo, en su mayorÃa vÃctima inconsciente, de este manejo cotidiano de los medios masivos multiplicado en las redes sociales.
Esos hechos aislados son las noticias. Por ejemplo, el caso de la paralización del tránsito de naves a través el Canal de Panamá por trabajadores. Desde la Autoridad del Canal de Panamá (ACP) se divulga esa información como argumento contra los trabajadores sindicalizados del Canal, quienes según su punto de vista «intentaban seguir los procedimientos aprendidos, para efectuar un tránsito seguro por las nuevas esclusas». Además de este, hay otros hechos que completan esta historia que finalizó con el despido de varios trabajadores por parte de una de las empresas más poderosas del paÃs que, además, mantiene un régimen laboral especialmente estricto.Â
Otros ejemplos que fueron noticias: La madre que sometió a correazos a su hijo mientras, supuestamente, se dirigÃa a participar de los saqueos que se dieron al finalizar la marcha organizada para llamar la atención del Gobierno, el 13 de marzo en Colón. A los molecularistas de las empresas de información, les fascinó ese hecho aislado y lo presentó casi como la solución a los problemas de Colón, sin contar siquiera una parte de la historia de las familias coloneses, ni los problemas de ciudad de Colón que provocaron los hechos de ese dÃa, mucho menos la responsabilidad del Gobierno. El mensaje: Colón no necesita polÃticas públicas ni diálogo, sino un buen correazo.
La presentación de esos hechos fuera de contexto, sin más datos, despoja a la ciudadanÃa de la posibilidad de entender lo que sucede en el paÃs. Ante la frecuente falta de información, termina no solo por aceptar los hechos como caprichos o heroÃsmos individuales sin causa, sino que suprime su capacidad de contextualizar y analizar la realidad.
Una ciudadanÃa que en su mayorÃa deja de comprender el entorno donde vive, puede terminar aislándose. Lo que impide que comprensivamente analice su presentividad con criteriedades propias a sus circunstancias. Por ello, es que deja el tablero despejado a quienes manejan las fichas del poder. Todo esto, solo con el manejo sesgado de la información en un contexto de escaso de pensamiento crÃtico, subestimado por las instituciones educativas.Â
Estos hechos, arriba aludidos, pueden randomizarse (*) al terreno de la Educación Superior, al reflexionar sobre la relación que puede existir entre la descontextualización informativa, que se promociona a través de los medios masivos de información, y el insuficiente raciocinio que observan los profesores en los estudiantes dentro de las aulas universitarias.Â
Desarrollar pensamiento crÃtico desde las instituciones universitarias, a pesar de los contenidos fragmentados y poco significativos difundidos de manera permanente por los medios masivos de información en Panamá, es uno de los retos urgentes para que la ciudadanÃa panameña, vuelva a comprometerse con el proyecto endógeno de paÃs democrático, como lo tuvimos en las décadas previas a la recuperación de la soberanÃa total sobre el territorio de la antigua Zona del Canal.
La pregunta es - ¿cómo? - en el proceso educativo cambiamos las conductas de los profesores de hoy, en cuanto a creer «que aprendieron» por procesos educativos conductivos en procesos constructivistas y significativos, pero sobre todo, participativos. Bueno, en realidad la pregunta es ¿por qué no lo hacemos? si eso es lo que recomienda la literatura reciente sobre Educación, donde se indica que tanto la enseñanza como la evaluación son procesos, y no un momento, que, además, tienen que ser contextualizados.
Revisar el proceso que se desarrolla en las aulas de universitarias, no solo con resultados en cifras o notas, superar los obstáculos institucionales y didácticos que trastocan el desarrollo de la capacidad de análisis, el pensamiento crÃtico y el compromiso de estudiantes y egresados con el paÃs, es imperante para que como proyecto social, la Universidad de Panamá le devuelva al pueblo panameño, la ciudadanÃa con la capacidad para transformar el estado actual de desigualdad y exclusión en futuros estados de bienestar social para la mayorÃa de la población.
