La EstadÃstica: ¿Un mal necesario en la Educación Superior, hoy?
A primera vista, el tÃtulo que he elegido para introducir este artÃculo parece algo extraño, algunos se reirán, otros dirán, la estadÃstica la volvió loca; sin embargo, algunos estarán de acuerdo con él y otros no.  Mi razón señala que soy fiel creyente de que hay que cambiar la mentalidad que el común de las personas tiene de ella, de que es árida, demasiado dura, incomprensible, complicada, aburrida, porque es fundamental que todo profesional de cualquier disciplina sepa utilizarla ya que, para la búsqueda de información, su análisis y para la toma de decisiones es imprescindible.Â
La pregunta ahora serÃa ¿cómo lograr este cambio de pensamiento?. Lo primero en lo que pensé para intentar yo misma darme una respuesta atinada y poder plasmarla en este artÃculo, fue recordar las reacciones, miradas y respuestas de los estudiantes que, por primera vez, cursan la asignatura de EstadÃstica, a quienes después de su presentación personal, les solicito que expresen con sus palabras qué piensan y esperan de ella durante el desarrollo del curso, de qué se trata, para qué les va a servir en su formación profesional, y qué les han dicho de ella.Â
En general, cualquiera que fuera su área de formación, encontramos diversas opiniones y muchas miradas inquietas (recordemos que los ojos como dicen muchos, son el espejo del alma, yo digo más bien que reflejas nuestro sentir), generalmente, algunas de las respuestas que obtengo son: son números, están relacionadas a los números, que es complicada, que es muy dura, que sirve para tomar decisiones, que son muchas fórmulas, que sirve para saber cuánto somos, entre otras muchas. Â
De todas estas, las que más me llaman a mà la atención son que el común de ellos está de acuerdo en que es demasiado complicada y muy dura; no se puede decir que estén cien por ciento equivocados, pero considero yo, que la manera en que como docentes impartimos los cursos de EstadÃstica la trasmitimos, es decir, los métodos, técnicas, herramientas de enseñanza aprendizaje que utilizamos para enseñarla y evaluar los resultados de dichos aprendizajes, mejoren quizás el pensamiento negativo que sobre ella pesa pueda cambiar. Â
Hay que recordar que queramos o no, esta es una de las herramientas básicas para todo proceso investigativo con enfoque cuantitativo en especial cuando tenemos que contrastar hipótesis y, por ende, en la toma de decisiones.  Â
La intención de este artÃculo es hacernos un llamado de atención a todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel superior, llámense estudiantes, docentes, investigadores, en general todo aquel que esté involucrado en el sector educativo del nivel superior y utilice a la ESTADISTICA de una u otra forma en sus labores, de que debemos realizar un análisis a nuestro accionar en especial los docentes que la impartimos.Â
Pienso que debemos hacer un alto y analizarnos porque quizás nosotros mismos somos los artÃfices que hemos etiquetado a la ESTADISTICA de una manera negativa, con esto no quiero decir que debemos relajarnos en nuestras labores académicas, pero sà que debemos revisar cómo enseñamos y cómo evaluamos y, sobre todo, ser conscientes de que cada año los estudiantes que entran a nuestras aulas de clases en las distintas áreas de formación tienen diferencias individuales y grupales marcadas no por ellos mismos, sino que quizás están muy afectados por una estructura académica que los formó en sus años previos la cual ha tenido a lo largo de los años altas y bajas. Â
Para concluir, la estadÃstica es interesante, atractiva y, sobre todo, necesaria cada dÃa más en nuestro quehacer profesional en cualquier área del saber humano.
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*La autora es docente de la Facultad de EconomÃa del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.
