Las competencias son parte fundamental del currÃculo en la educación superior
En la actualidad, tenemos una sociedad con distintas demandas y el propio estudiante se siente incompetente frente a las realidades operativas que confronta de manera integral, en las especialidades en que se forma. A nuestro juicio, mucha teorÃa atada y poca práctica, entre otros aspectos, desfavorecen significativamente el desempeño integral competente.
Existe la necesidad impostergable de incorporar al aula universitaria un nuevo modelo, basado en competencias, que favorezca la formación integral del capital humano, como personas y profesionales. La mayorÃa de los docentes, por no decir todos, con ayuda del ámbito universitario de la UP y, por cuenta propia, han intentado incorporar las competencias en el proceso de aprender.
 Sin embargo, aquellos docentes que no tienen aún la suficiente formación y dominio acerca del tema, les sigue costando desarrollar el proceso de aprender con el nuevo modelo basado en competencias, el cual está en el marco de la globalización y que propone la formación universitaria.Â
¿A qué llamamos competencias?
 Según Posada (2004), el concepto más generalizado de competencia, esta se refiere al «saber hacer en un contexto». Este saber hacer envuelve un marco teórico que se emplea en situaciones diversas, reforzado con actitudes de afectividad, compromiso, cooperación y cumplimiento. En otras palabras, hay que lograr que el estudiante sea competente de manera desarrollada.
También, Posada (2004:1) comenta: «el concepto de competencia es bastante amplio, integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa Ãndole (personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño». Un profesional seguro, decidido, emprendedor, innovador sin temor a lo nuevo.
Con ello se concreta la complejidad de adquirir competencias. El docente, como mediador del hecho educativo, debe procurar que el estudiante encuentre la relación entre lo teórico y lo práctico y que sea capaz de utilizar lo aprendido en cualquier situación o condición que exija de él, de manera autónoma, la solución crÃtica, creativa de los hechos.
Conocer el ámbito en que se desempeñara el profesional es fundamental, pues contiene los rasgos del perfil que permitirán definir las competencias a lograr en la especialidad en que se está formando. En función de la demanda, estos rasgos aparecen en el diseño curricular de la carrera y deben ser del total dominio de cada docente, para poder trabajar con las competencias pertinentes. Â
Cabe destacar que el conocimiento del contexto laboral involucra los comportamientos y ambientes operativos vinculados a la formación. El conjunto de estos conocimientos, contribuirá a desglosar las competencias e ir mejorando cada una de ellas a través de experiencias de coexistencia con el ámbito laboral nacional como global.
Es por ello que la relación universidad, sectores productivos, no debe darse al finalizar la carrera. Por lo contrario, debe realizarse desde el inicio de la misma. Se pretende con ello, que la realidad aporte a la formación profesional y que esta vaya corrigiendo y puliendo las capacidades exigidas. De esta forma, el profesional podrá actuar de manera más efectiva, frente a escenarios cambiantes e imprevistos.
*La autora es profesora del Centro Regional Universitario de Panamá Oeste)
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