“El que no aplique nuevos remedios debe esperar nuevos males, porque el tiempo es el máximo innovador” Sir Francis Bacon

RESQUICIO

Hace unos días, tuvo lugar una Junta de Facultad, en Empresas y Contabilidad -FAECO-, en las postrimerías de la agenda la discusión de la actualización de una carrera, que a sus inicios era bastarda, pero gracias a su impactante éxito, ahora le llueven los consabidos padres, padrinos, padrastros, tutores y otras sales aromáticas, que osan en sugerir cambios , sin ton ni son, lo que convirtió la discusión en que mis estimados colegas de otras especialidades., no sugerían cambios de calado, sino no espacios curriculares, en la malla , la cual se decanta del perfil del egresado, pero se estaba en el terreno de “un poquito de todo, es poner asignaturas, so pretexto de así estaba y así se debe de quedar”  transformando la malla curricular en un coctel de “tutti frutti”. Y pensé afuera se pelean y hacen contubernios por espacios políticos y nos quejamos, pero hacemos lo propio en las Juntas de Facultad, en lo que se refiere la creación de nuevas ofertas de formación, peleamos por espacios académicos, Además sale a relucir, el nivel de pertinencia en la formación, comportamiento de los estudiantes bla bla bla.

Otro hecho, que merece resaltarse es que se ha entregado las evaluaciones docentes de desempeño correspondiente al año 2022, en donde la planta docente pasa por la cerda de la “apreciación” de los dicentes, para bien o para mal

En ambas situaciones, hay algo en común, los estudiantes. En la primera, dizque actualizamos el pensum académico, para dotarlo de pertinencia, ya que el propósito es formar personas con idoneidad; en la segunda, que viendo lo bien se deriva de la primera, ya que se está evaluando como ha sido la sagacidad del docente, para traducir frías competencias en consignas de aprendizaje y aprehensión de las armas cognitivas, para una metacognición efectiva.

Mediación intergeneracional

De manera extraoficial (Universidad de Panamá) el intervalo de años que agrupa a la mayoría de los docentes es entre 40-55 años, o sea la generación X; en cambio para los estudiantes se sitúa entre los 18-25 años, que conforman la generación Z, y va disminuyendo a medida que aumenta el intervalo de edad, que solo aparecen los “dirigentes estudiantiles perpetuos” que están en los mismos grupos que sus nietos.

Comportamiento

“El comportamiento humano se refiere a la forma en que las personas interactúan con su entorno, incluyendo sus pensamientos, sentimientos, acciones y patrones de comportamiento. Es un proceso complejo que se ve influenciado por factores como la cultura, la educación, la personalidad y la experiencia. El comportamiento humano puede ser observado en diferentes contextos, como la comunicación, el trabajo, la relación interpersonal y la toma de decisiones. Entender el comportamiento humano es fundamental para desarrollar habilidades sociales, mejorar la comunicación y crear relaciones más efectivas” (Wikipedia); o sea que el éxito en gran parte, del proceso de aprendizaje, es conocer, entender y empatizar con los actores del proceso dado su comportamiento intrínseco, como generación.

Siguiendo de cerca a R.  Sapolsky, para tener una comprensión holística es prudente hacerse las siguientes preguntas:

• Cómo las hormonas, los neurotransmisores y la actividad cerebral influyen en nuestras acciones en el momento presente.
• Cómo los genes heredados pueden predisponernos a ciertos rasgos y comportamientos.
• Cómo las experiencias tempranas de vida y el entorno social moldean nuestro cerebro y nuestra personalidad.
• Cómo las normas sociales, las expectativas culturales y las estructuras de poder influyen en nuestras elecciones.
• Cómo los procesos evolutivos han moldeado nuestros instintos básicos y nuestras tendencias sociales (tomado del resumen del libro Comportarte)

Y en base a este pentagrama de interrogantes, se podría etiquetar a las generaciones x, z, así:

Grupo X (Posiblemente):

1. Reactivo al estrés
2. Jerarquías rígidas
3. Sensible a amenazas
4. Menos empatía
5. Influenciable

Grupo Z (Posiblemente):

1. Resiliente al estrés
2. Jerarquías flexibles
3. Abierto a la diversidad
4. Más empatía
5. Autónomo

Desarrollo cerebral

Hay que mencionar el desarrollo del cerebro se da hasta pasado el cuarto de siglo (25 años), la cual nos interesa de sobremanera la de adolescente, se da un hecho de peso en la esfera cerebral, es que aún la corteza prefrontal está en obras, o sea, inacabado.  Pero cual es la alharaca, por esta circunstancia especial.  Resulta, que esta parte de la computadora del ser humano es donde se manejan “muchos procesos cognitivos superiores o complejos como la toma de decisiones, el razonamiento, la expresión de la personalidad y la cognición social”.  En búsqueda de una etiqueta como delinean el comportamiento de la generación Z, dada su particularidad neurológica serían

• Impulsividad y dificultad para controlar los impulsos.
• Toma de decisiones arriesgadas y comportamiento de riesgo.
• Problemas de planificación, organización y establecimiento de metas.
• Dificultad para regular las emociones y cambios de humor frecuentes.
• Problemas de atención, concentración y distracción fácil.
• Egocentrismo y dificultad para comprender perspectivas ajenas.
• Búsqueda de sensaciones y atracción por actividades novedosas.
• Influencia de los compañeros y búsqueda de aprobación social.
• Exploración de roles e identidades en desarrollo (tomado de varias fuentes)

Lo evacuado hasta estas líneas, nos llevan a reflexionar: ¿En nuestro diario bregar didáctico, está considerado estas particularidades generacionales? ¿Las cacareadas actualizaciones curriculares son en realidad efectivas, al solo considerar la malla curricular, manteniendo incólume la didáctica? ¿Cómo docente estoy consciente de mis comportamientos, que dado éstos, afectan o entorchan aún más la visión desfasada de una didáctica de museo? ¿No sería prudente que la Facultad de Ciencias de la Educación, lidere una cruzada, con miras a determinar la didáctica que lleve a nuestra alma mater “hacia la luz”? ¿Son atinentes las evaluaciones por parte del estudiantado, a sabiendas de los sesgos en el comportamiento, derivados de una corteza prefrontal sin acabar?

¿Neuro didáctica?

Parafraseando al docto e inquieto docente Eric, no se puede hablar de didáctica, si no viene en la discusión currículo, añado, los “mellos pedagógicos”. Algunos puntos a omar en consideración para la nueva didáctica serían:

• Actividades que estimulen funciones ejecutivas: planificación, toma de decisiones, resolución de problemas.
• Entorno seguro y de apoyo: fomentar la toma de riesgos y el aprendizaje de los errores.
• Metacognición: enseñar a reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.
• Autorregulación emocional: técnicas para identificar y manejar emociones.
• Personalización del aprendizaje: adaptar actividades a necesidades individuales.

El autor es Magíster y Docente de la Facultad de Administración de Empresas y Contabilidad