Los modelos educativos se conciben como una hoja de ruta a seguir, la cual orientan los procesos de enseñanza aprendizaje, vale destacar que cada institución genera los lineamientos y políticas educativas que acompañan en cada proceso educativo. En consecuencia, nuestra primera casa de estudio Octavio Méndez Pereira, el modelo educativo se enmarca en la ley orgánica 47, el plan estratégico y los nuevos estatutos que la rigen, el Plan Estratégico Institucional, 2007-2011, planes operativos de las Facultades, Centros Regionales y Extensiones, la Política Académica Curricular y el desarrollo de un proceso sostenido de transformación en todas las esferas de la institución. (Universidad de Panamá. pág. 10).

 “La exaltación del mercado, en un mundo globalizado, la generación paulatina de una sociedad dual, cada vez menos equitativa; la emergencia de la sociedad de la información; el pluralismo cultural, de la diversidad y la creatividad; y la educación permanente y la venta del conocimiento”. (López: 2006). Nos lleva a una era de conocimiento en donde una sociedad espera profesionales que aporten sabiduría en el saber conocer, aprender, ser y convivir, saberes que nos llevan a practicar otros y nuevos modelos didáctico, sin apartar la influencia del modelo tradicional.

En este sentido, surge el interés de llevar a cabo una investigación de carácter descriptiva, bajo un diseño documental bibliográfico, que busca reflexionar, por una continua formación y actualización de los nuevos modelos, que estimulen la creatividad, habilidades y competencias de los estudiantes con una participación más sustantiva dentro de un proceso auténtico para desempeñarse en una sociedad cada día más exigente. El estudio tiene como objetivo principal profundizar las fortalezas que podría aportar la didáctica tradicional a la educación superior como una base sólida en conocimientos y conceptos fundamentales en diversas disciplinas, que aunque es muy cuestionada su eficacia en el desarrollo de las habilidades más complejas, esta puede ser útil para establecer los fundamentos necesarios para que los estudiantes avancen hacia enfoques más críticos y reflexivos del aprendizaje. Para ello, se empleó la revisión documental a fin de recopilar y analizar la información proveniente de diversas fuentes como entrevistas docentes, memorias de congresos, investigaciones y publicaciones que permitieron realizar el registro documental de las referencias, en función de interpretarlas.

La didáctica es la disciplina que se encarga del estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, el objetivo de la misma es la de mejorar la calidad de la educación, y esta se enfoca en diseñar, planificar y aplicar estrategias y metodologías que permitan la transmisión y habilidades al estudiante. Morín, (2011) comenta que la educación, es una de las responsables de comunicar los conocimientos, la cual permanece ciega ante lo que es el conocimiento humano, sus disposiciones, sus imperfecciones, sus dificultades, sus tendencias tanto al error como a la ilusión y, no se preocupa, en absoluto, por hacer conocer lo que es conoce.

 En las últimas décadas, inicio del sigo XX ye inicio del XXI la educación ha enfrentado grandes retos en la búsqueda de un modelo didáctico holístico y sostenible. En la actualidad   vemos ciertos contextos académicos y culturales en, algunas universitarias, el modelo tradicional no pierde vigencia ni importancia.  La didáctica tradicional en algunas carreras de nuestra primera casa de estudio. Esta práctica radica en su capacidad para proporcionar bases sólidas de conocimientos y conceptos fundamentales en diversas disciplinas. Aunque se ha cuestionado su eficacia en el desarrollo de habilidades más complejas. La didáctica tradicional puede ser útil transmisión de conocimiento "Los profesores tienen ideas, actitudes y comportamientos sobre la enseñanza, debidos a una larga formación 'ambiental' durante el periodo en que fueron alumnos. La influencia de esta formación incidental es enorme porque responde a experiencias reiteradas y se adquiere de forma no reflexiva como algo natural, obvio, 'de sentido común', escapando así a la crítica y convirtiéndose en un verdadero obstáculo" (Gil, 1991, p. 73).  Desempeñar un papel importante en la transmisión de conocimientos especializados es fundamental para las carreras científicas.

Esta concepción tradicional mantiene, efectivamente, una división de los saberes por asignaturas de una forma que ha llegado a parecer "natural" a base de perdurar y perpetuarse. Y es que la escuela tradicional se apoya en ciertas evidencias "de sentido común", como el hecho de que la humanidad ha ido produciendo "conocimiento eficaz", que "se puede conservar y acumular trasmitiéndolo a las nuevas generaciones" (Pérez Gómez, 1992c).

 Esta metodología ha sido muy cuestionada debido a su limitada capacidad para fomentar habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas. La didáctica tradicional se basa en la transmisión de conocimientos por parte del docente hacia los estudiantes, con énfasis en la memorización y la repetición. Y en este caso vemos al maestro como el centro del proceso educativo y los estudiantes tienen un rol pasivo en su aprendizaje. Nérici (1990:36) plantea con respecto a las metodologías de la enseñanza, que ésta “Debe encararse como un medio y no como un fin, por los que el docente debe estar dispuesto alterarla, siempre que su juicio crítico sobre la misma se lo sugiera. No debe, pues, convertirse en esclavo de ella, como como si fuese algo sagrado, definitivo e inmutable”. Dicho esto, debemos visualizar una didáctica moderna, participativa, interactiva y centrada en el estudiante. Enfocada en el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y la creatividad. Expresado esto, es eminente tomar lo fundamental del modelo tradicional según contexto en donde se desarrolle el aprendizaje e Incluir nuevos modelos didácticos en la praxis.  La tecnología educativa, el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo en equipo y la evaluación formativa.

 De esta manera necesitamos realizar cambios en nuestro modelo tradicional a modelos didácticos modernos que nos permitan realizar las adecuaciones pertinentes a las experiencias de formación y estilos de aprendizajes individuales. La educación es evolución y cada día los estudiantes, demandan nuevas formas de aprender.

En otras palabras, el modelo tradicional no es que sea del todo arcaico, hay contenidos académicos y profesiones que necesitan para su aprendizaje este modelo.

Es necesario repensar en un cambio de paradigmas en el concepto de un modelo didáctico tradicional a incursionar en los nuevos modelos tomando en cuenta que el actor más importante es el estudiante.

La autora es Doctoranda en la Facultad de Ciencias de la Educación