¿Pruebas pisa, un caballo de Troya?
“La capacidad de percibir o pensar de manera diferente es más importante que el conocimiento adquirido”. David Bohm
Controversia
En un medio de comunicación digital aparece un extenso, prolijo e interesante artículo de la pluma del colega y hermano, Eric Santamaría Vallejos, intitulado “Efecto Perverso de un sistema perverso; La Prueba Pisa”, en donde abunda en consideraciones entredichas de la validez de la Prueba Pisa. Este nace como respuesta a la efervescencia habida en la opinión pública al conocer los últimos resultados en donde Panamá, se sitúa detrás de la ambulancia, pero todos se concentran en el output del proceso (indicadores, sin cuestionar su hermenéutica a tal extremo que le permite al autor con justa razón” adentrémonos en ese recorrido del “oscuro continente” en el sentido que todo el mundo habla de él, pero nadie sabe con precisión sus coordenadas y remata la situación con la cita de Sebastián Pla, “resultados perversos, ya que el proceso es perverso”. Lo anterior es la antesala, “el quien”, para qué y el cómo”, del escrito, entonces se puede colegir que “"En un mundo de datos contradictorios, cuestionar el sistema revela las incoherencias ocultas.
Respuesta
¿Y se añade el por qué?
Oh, sumisión intelectual,
acto de aceptar sin cuestionar,
los sistemas impuestos sin validar,
una rendición a lo irracional.
¿Dónde está la valentía de la mente,
que busca la verdad sin descansar?
Enfrentar las incoherencias latentes,
y desafiar lo establecido sin temblar.
No nos conformemos con la ilusión,
de una realidad impuesta y engañosa,
cuestionemos con fervor y razón,
la verdad descubramos poderosa.
No dejemos que el pensamiento se adormezca,
en la comodidad de lo establecido,
busquemos la coherencia que merezca,
nuestro intelecto, siempre atrevido.
Romper las cadenas de la sumisión,
es liberar la mente de su prisión,
aceptar sin validar es negar la razón,
busquemos la verdad con determinación.
anónimo
Es natural. loable y necesario que los procesos se auditen, se validen en aras de la eficiencia el control, pero lo peligroso radica cuando su necesidad no emerge de la dinámica del proceso, sino más bien, se mercadea como una práctica habitual del benchmarking, sin tomar en cuenta la “paradoja de Bell”, es un experimento mental que se utiliza para poner a prueba la validez del principio de causalidad local en la mecánica cuántica. Los experimentos basados en la paradoja de Bell han demostrado que la mecánica cuántica viola el principio de causalidad local, lo que implica que los efectos cuánticos no pueden explicarse mediante influencias locales. Es decir, que, a pesar del esfuerzo denodado de contextualizar la prueba, ella de por sí responderá a la idiosincrasia de su versión original
El Caballo de Troya
El programa PISA de la OCDE es una evaluación internacional que mide las habilidades de los estudiantes en lectura, matemáticas y ciencias.
2) El objetivo principal del programa PISA es proporcionar información a los países participantes sobre el rendimiento de sus estudiantes en comparación con otros países, con el fin de mejorar la calidad de la educación y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo globalizado.
3) Las pruebas de PISA se contextualizan en diferentes situaciones y contextos, como textos privados, públicos, laborales y educativos, para valorar las competencias en relación directa con la solución de problemas de la vida práctica. Además, se aplican cuestionarios destinados a explorar los antecedentes y circunstancias de los alumnos que realizan la evaluación, para recuperar información sobre las circunstancias familiares de los estudiantes, incluidas sus condiciones económicas, sociales y culturales.
El programa PISA de la OCDE se enfoca en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias debido a que estas habilidades son consideradas fundamentales para el desarrollo académico y la preparación de los estudiantes para su participación en la sociedad y la economía global. Estas áreas son consideradas como pilares esenciales para el desarrollo de competencias clave que son relevantes en la vida cotidiana, laboral y académica de los estudiantes. (fuente OCDE).
Entre otro rosario de dudas con respecto al “santo grial” de las evaluaciones, se pueden detallar:
La prueba PISA promovida por la OCDE tiene un enfoque eminentemente economicista y utilitario, lo que ha llevado a que los currículos se centren en las pruebas basadas en lectura, matemáticas y ciencia en lugar de centrarse en las disciplinas en sí.
- La prueba ha incrementado el estrés en los colegios, poniendo en peligro el bienestar de los profesores y los alumnos.
- La OCDE se ha convertido en un "superministerio global de educación" que ha adquirido más poder sobre la educación que ninguna otra institución en el mundo, a pesar de no tener una legitimidad democrática.
- La prueba PISA ha enseñado a todo el mundo que lo que no se puede medir no existe, lo que ha llevado a un exceso de cuantificación y datos que va en detrimento de nuestra condición humana.
Además, se menciona que una de las críticas a la prueba PISA es que se centra en evaluar las competencias en lectura, matemáticas y ciencia, lo que ha llevado a que los currículos se centren en las pruebas basadas en esas disciplinas en lugar de centrarse en las disciplinas en sí. Esto ha llevado a que se descuiden otras áreas del conocimiento, como la historia y la geografía, que no figuran en el examen de PISA. (www.l confidencial.com).
A pesar de que el programa PISA de la OCDE tiene como objetivo proporcionar información para mejorar la calidad de la educación y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo globalizado, las críticas señalan que su enfoque eminentemente economicista y utilitario ha llevado a un exceso de cuantificación y estrés en los colegios, descuidando otras áreas del conocimiento. Esto plantea interrogantes sobre el impacto real de la prueba en el desarrollo integral de los estudiantes y la calidad educativa.
Epistemología
El fin último, de la famosa prueba no es más que una forma sutil de supeditación metrópoli-periferia, que se replica y se expande a lo interno, gracias a los consabidos adláteres, agrupados en gremios empresariales, que se pasan cual acto público exista vociferando que la educación está hecha trizas, pero la pública, no así las que ellos gestionan, la privada. Quieren productividad, pero no invierten en capacitación, quieren que los egresados se formen en profesiones “tipo sastre” a las medidas ara sus empresas, dejando de lado que lo principal son las blandas y las especificas en las empresas.
¿Tomemos un ejemplo, que gremio ha enarbolado el tema de los resultados de las pruebas PISA, que a pesar de que no son tan fiables, de algo sirven? Ninguno.
En la teoría de David Bohm, el plantea la variable oculta, que vendría a ser aquella parte no determinada dada su aleatoriedad, entonces, para la prueba en cuestión, hay un sesgo, no explicado que puede ser debido a la contextualización. Por otra parte, existe el orden explicado e implicado, el primero es “el nivel de realidad que percibimos y comprendemos en nuestra experiencia cotidiana. Es el mundo manifestado y observable, de donde las partículas tienen posiciones y velocidades definidas. En cambio, el segundo es el nivel fundamental y subyacente. En este nivel, la realidad está en un estado de potencialidad no manifiesta. De igual forma hay una relación entre el explicado (lo que vivimos) y lo implicado (lo que podemos). Además, se da el “holomovimiento” el todo está en constante movimiento y cambio, pero conectado no local y no separable, conformando un holograma en donde cada parte contiene información del todo.
Dada la paradoja de Bell, y a la teoría del orden implicado, que a pesar de que adapten las pruebas su esencia responderá a situaciones de origen.
El autor es Magíster y Docente de la Facultad de Administración de Empresas y Contabilidad
