“Los hombres no son prisioneros del destino, sino prisioneros de su propia mente” Franklin Roosevelt

“Nadie tiene el poder de tener todo lo que desea, pero está en sus manos no querer lo que no tiene y, utilizar con entusiasmo de la mejor manera lo que si tiene”. (Séneca)

Primera Parte.  Decolar

Warning

La entrega que tiene sus manos es resultado de un combo de situaciones, algunas vividas en tercera persona, y otras en primera persona del modo estoico, no vivir al compás   y armonía de la Madre Tierra.

Se ha dividido en dos apartados, en donde el primero, se lleva a los lectores a permearse, embetunarse de la heurística del paradigma tratado, para estar en auto de comprender a cabalidad las consideraciones que emergen como acciones a tomar. Ya en el segundo, es buscar las consideraciones o evidencias que soportarán el peso del artículo.

Atrevimiento

La osadía es fuente de aprendizaje, y es lo que ahora emprendo con el sustrato del presente artículo, ya que me voy a aventurar (riesgo calculado), en unos temas álgidos en separata, ahora al tratarlo de forma conjunta es más que las partes (entropía), se hace más interesante, pero tomando la providencia que el sistema parasimpático no se salga de sus cauces y para tonificarlo, tomo carta del presente poema (no he logrado saber el autor ni el nombre. ¡Decolo!

Bajo la luna que tiñe de plata,

donde los sueños vuelan sin tregua,

se alza un espíritu audaz y valiente,

que desafía lo establecido, sin fatiga.

Osadía es su nombre, su divisa,

la llama que enciende su alma intrépida,

cruzas fronteras, rompe cadenas,

y en cada paso, su esencia se aviva.

No le teme a lo desconocido,

en lo imposible halla su desafío,

pues su mirada es fiel al horizonte,

y en el riesgo, encuentra su albedrío.

Emprende rutas prohibidas, salvajes,

conquista cumbres altivas y remotas,

en cada gesta, deja su estampa,

como un astro que brilla en mil derrotas.

Osadía, la virtud de los valientes,

que en la adversidad se hace gigante,

no es ciega temeridad, ni insensatez,

es el coraje que lleva hacia adelante.

Brindo por aquellos que con pasión,

alzan la bandera de la audacia,

que rompen moldes, desafían el miedo,

y enaltecen el alma con su acracia.

Que el mundo vea en ellos la inspiración,

la llama que enciende el alma dormida,

porque en la osadía hallamos la esencia,

que nos convierte en seres de leyenda.

 Proceso neuro educativo

 El conjunto de actividades que realizan los estudiantes y/o los agentes educativos con enfoque en una realidad educativa particular o al momento pedagógico, articulado con las implicaciones que conllevan a la reacción del cerebro. Teniendo en cuenta que esa realidad educativa, no es más que las expresiones educativas, o la forma en que los valores materiales o espiri00tuales, evolucionan por medio de la enseñanza y la orientación social

Las realidades de la interacción dialéctica en el proceso educativo se transmiten por los sujetos de la educación, los educandos, los educadores y los agentes (instituciones diversas).  Pero, no hay, que soslayar, que los agentes educativos, son humanos y entre cosas, son cuerpo y mente.

• El cuerpo, desde un enfoque filosófico, hace referencia a la porción física y material del ser humano o de cualquier organismo. Es una entidad tangible que nuestros sentidos pueden percibir y está sujeta a las leyes naturales. El cuerpo es una entidad observable que posee características físicas y biológicas, y actúa como el medio a través del cual interactuamos con el mundo.
• En contraste, la mente es un concepto más complejo y abstracto. Se refiere a la parte no física del ser humano que abarca aspectos como el pensamiento, la conciencia, la percepción, las emociones, la imaginación y la capacidad de razonar. La mente es responsable de nuestra experiencia subjetiva y de la toma de decisiones, y es lo que nos brinda conciencia de nosotros mismos y de nuestro entorno.

 Entre ambos conceptos hay una relación bidireccional, ya que se pueden afectar mutuamente, lo que revolotea en el cerebro podría afectar nuestro estado de animo y viceversa, por lo tanto, se colige, que ´´ La neurociencia ha demostrado que hay una interacción continua y bidireccional entre el cerebro y el cuerpo, lo que significa que nuestras experiencias mentales están vinculadas a la actividad fisiológica y neuroquímica del sistema nervioso´´

Enfoque funcionalista del cuerpo y la mente

Hay toda una parafernalia filosófica, sobre los conceptos de cuerpo y mente, que si son dos conceptos diferentes o es que uno es el reflejo del otro entre diferentes enfoques, pero para los efectos del presente escrito, nos decantamos sobre la corriente funcionalista, que conlleva a verlos desde su función que desempeñan.

El funcionalismo es un enfoque relevante en psicología y filosofía que ha tenido importantes exponentes. El fundador William James priorizó el estudio de las funciones mentales y su adaptación al entorno. John Dewey enfatizó la importancia de comprender la mente en función de la acción y la experiencia. El filósofo pragmatista Charles Sanders Peirce aportó conceptos sobre conocimiento, hábitos y creencias. El padre del conductismo, John Watson, investigó cómo los procesos mentales se manifestaban en conductas observables. La teoría de la visión (para entender cómo el cerebro procesa la información visual y cómo se produce la percepción), fue desarrollada por el neurólogo computacional David Marr. El filósofo y psicólogo Jerry Fodor defendió el funcionalismo en la filosofía de la mente, tomando en cuenta los módulos cognitivos. Sus aportes mejoraron la comprensión de la mente desde este punto de vista. Retrotrayendo lo expuesto por los funcionalistas, a la vertiente del neuro aprendizaje se enmarca en su “enfoque en la experiencia, la interacción con el entorno y la importancia de la acción y la reflexión en el aprendizaje se alinea con algunos principios modernos de la neuroeducación”.

El autor es Docente Universitario