En este artículo nos proponemos aplicar concepciones teóricas y prácticas que permitan mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel superior mediante un diseño metodológico para la asignatura Introducción al Estudio del Derecho. Es importante que los alumnos reciban de los facilitadores métodos y técnicas a través de los cuales hacer más efectivo su aprendizaje.

En primer lugar identificamos actividades a realizar, lo cual incluirá analizar el Programa y seleccionar un Módulo a fin de establecer en qué medida se ha propiciado el desarrollo de procesos de aprendizajes que se cimenten sobre autoestructuración (dentro del individuo mediante observación y empíricamente), interestructuración (interrelación entre los actores), heteroestructuración (de fuera, profesores, libros, internet) y socioestructuración (construido por el alumno en un contexto social), para finalmente elaborar un texto.  El diseño constará I. Una evaluación de la situación, II. Estrategias didácticas y de evaluación con relación a la práctica, y III: Una propuesta para mejorar, para terminar con una fase inicial de contenido con miras a continuarlo en próximas entregas.

Parte I: Evaluación de la Situación. Los pasos en relación al programa se inician con un objetivo general y varios específicos.  Por ejemplo: a.- Objetivo general: El curso pretende enseñar los conceptos fundamentales de la Teoría General del Derecho y su formulación en el derecho panameño. B. Objetivos Específicos: 1. Enseñar el origen etimológico del vocablo derecho; 2. Aprender el concepto de derecho; 3. Clasificar el derecho; y 4. Conocer el significado e identificación de las fuentes del derecho.

Parte II: Estrategias didácticas y de evaluación con relación a la práctica: a.- ¿Qué estrategias didácticas se desarrollarán? Las listamos indicando, para cada caso, el tipo de proceso que promueve.  b. Establecemos logros y limitaciones. La actividad debe satisfacer un objetivo: solucionar problemas. Enseñar a entender el problema, encontrar características, comprenderlas y reproducirlas para solucionar situaciones similares.

Los estudiantes ponen en práctica habilidades analíticas, observación, diagnóstico y argumentación tomando en cuenta que parten de conocimientos adquiridos para alcanzar soluciones, yendo de la teoría a la práctica seleccionando casos relevantes vinculados a la realidad.  

Parte III: Propuesta para Mejorar. 1.- Reformular, de ser necesario, objetivos y contenidos para incluir propuestas de aprendizaje integral: conceptual, procedimental y actitudinal.  2.- Identificar tres momentos para cada bloque temático con objetivos: inicio, desarrollo y culminación del aprendizaje definiendo, para cada momento, el proceso de aprendizaje: seleccionar una técnica didáctica y luego señalar las actividades más importantes para su desarrollo.

Contenido

El módulo se titula: “Aspectos generales de la ciencia jurídica” en el que se interroga 1.  ¿Qué es el derecho? Es preciso conocer el significado de los dos elementos que conforman esta expresión.  Derecho es rectitud física y moral; es lo no torcido; es lo directo, lo recto, lo bien encaminado hacia algún sitio.  La rectitud y la justeza son a veces condiciones físicas o humanas y morales, pero en ambos casos presuponen el enfilamiento de ciertas cosas y actividades hacia lo que se estima su conveniente destino mediante la intervención de la norma, el modelo o la medida.

De lo expuesto se deduce la definición más generalizada de derecho: el conjunto de normas (reglas, estipulaciones, artículos, leyes, disposiciones, contratos, órdenes, resoluciones, etc.) que regulan la vida o conducta del hombre en sociedad.  La palabra norma puede utilizarse en sentido amplio (toda regla de comportamiento, obligatoria o no) o estricto (que impone deberes o confiere derechos).

En esta fase inicial sabemos que existen reglas prácticas cuyo cumplimiento es potestativo.  A éstas se le denominan reglas técnicas.  Ellas prescriben determinados medios para la realización de ciertos fines.  Por ejemplo: El camino más corto de un sitio a otro es la línea recta.  Esto es una regla técnica.  Las normas, por su parte, imponen deberes, como cuando decimos debes honrar a tus padres. 

En cuanto a la evolución histórica, los romanos, creadores del derecho en la antigüedad, llamaron jus o ius a lo que consideraban lícito.  Lo contrario era injuria, es decir lo ilícitod de cuyo vocablo provienen la mayoría de los términos que en la actualidad se utilizan para expresar aspectos relacionados con la ciencia jurídica: jurista, judicial, juicio, juez, jurisdicción, jurado, justo, etc.

A partir del siglo IV de la era cristiana comenzó a utilizarse la palabra latina directum (participio pasivo del verbo dirigere que significa guiar, conducir) para indicar el conjunto de normas religiosas que orientaban la conducta del hombre y que tenían como fin su dirección en sentido justo. 

Etimológicamente derecho proviene entonces de directum, del cual se derivan las expresiones que en los idiomas de Europa Occidental identifican lo que entendemos por derecho como diritto, direito, droit, recht, right, etc.

En conclusión, un diseño metodológico que introduzca al estudio del Derecho incluye actividades de observación empírica, intercambio entre los alumnos y con sus profesores y materiales, así como socialmente con miras a producir un texto que contenga evaluación, estrategias didácticas y de cómo mejorar, para redactar los contenidos iniciando con aspectos terminológicos e históricos como la base para su continuación.

Referencias

Espinoza, F. (2009). “Métodos y estrategias para la enseñanza-aprendizaje del derecho”.International Journal of Good Conscience. 4(1): 31-74. Marzo 2009.  Recuperado el 2 de junio de 2023 de http://www.spentamexico.org/v4-n1/4(1)%2031-74.pdf

Navarro, B. (2017). “Didáctica General”. Editorial Universitaria UNFV. Lima. Recuperado el 5 de junio de 2023 de https://repositorio.unfv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13084/3169/UNFV_Didactica_General.pdf?sequence=4&isAllowed=y

El autor es profesor de Metodología y Técnicas de Investigación Jurídica en la Facultad de Derecho