Parte II

Guillermo Santamaría

Oráculo de Delfos

En la educación superior existen los siguientes grandes grupos, a) Las Universidades Oficiales, b) Las universidades particulares. Hay una ausencia marcada de una institución que vele por el cumplimiento de los objetivos buscado, vgr. Un ente en MEDUCA, que coordine las labores universitarias IES (instituciones de enseñanza superior), lo que no se audita no se controla (hay un auto control nominal) Este procedimiento, debiera ser a los siguientes:

• A nivel del sistema, la Universidad como una unidad
• A nivel de sub-sistema, Facultad
• A nivel de sub-subsistema, es decir, por carreras

Se reglamentará en base de la estadística inferencial, las instituciones, según su, nivel pasarán por el tamiz  del escrutinio de la auditoria., muchos dirán, ya existe, quién, CONEAUPA!   Respondo, la percepción que tengo y muchos la comparten, no se ha notado un cambio, la situación sigue igual, las falencias nos invaden, la alternativa va por el sendero de reenfocarla a una supervisión con nuevos modelos de evaluación. Ahora con mucha más razón, que se vetó la Ley que creaba el Consejo de Rectores de las Universidades Públicas, urge dotar al MEDUCA de las facultades que sean necesaria para que en nombre del Estado sea el veedor del cumplimiento de lo expuesto en la Carta Magna, que a manera de guisa, los artículos 91 y 92 de igual forma establecer los cánones operativos para un control de calidad efectivo, que tome en cuenta los egresos del presupuesto de inversión y en gran medida los de funcionamiento, dada la circunstancia que más de la 75% se va en concepto de planilla, en donde se le considera un gasto, denotando como algo ineludible.  Pero si visualiza como inversión conlleva racionalidad o economicidad lo que implica el establecimiento de métricas de control.

Ahora pasaremos a cernir lo expuesto hasta la presente, para que lo analizado arribe a una conclusión que sea concubina del título y amante de los aforismos traídos a colación.

La calidad, del proceso educativo, es uno de sus norte, que la entiendo bajo las etiquetas de Pertinencia, Idoneidad, Contextual, y Economicidad y unos de los factores que inciden es el factor docente, Pero, como manifestaba Konouke Matsushita, fundador del Grupo Panasonic, alegaba, “ el beneficio desde el principio”, llevando esta máxima al terreno empresarial, el excedente, ganancia, utilidad o beneficio no se da cuando se vende sino cuando se compra, que haciendo un símil con el educativo, reclutar es equivalente a comprar y para poder ser reclutado debe ser formado, razón que justifica la importancia del proceso de formación de los formadores, tarea que debe realizarla las IES Instituciones de Enseñanza Superior), en especial las que les atañe la ciencias de la educación

Para un gran número de personas el futuro les da un sinsabor, ya que está envuelto en una mortaja de incertidumbre, pero veamos el lado interesante, traerá cambios y mediante algunas técnicas se puede prospectar, mediante escenarios etc.

Si se analiza el proceso educativo, desde la óptica logística, se notará que:

• Se puede ver como la cadena logística del proceso educativo, conformado por todas los entes o instituciones que tienen algo que decir o aportar, para el logro del objetivo de la cadena
• Tienes unos objetivos definidos en los artículos 91 y 92 de la Constitución.
• Es un sistema, ya que tiene entradas al proceso, vgr docentes, estudiantes infraestructura escolar, que mediante el “acto educativo” (currículo, didáctica, recursos de aprendizajes etc), logra una salida, que es el egresado de la carrera) con un perfil, que debiera ser medido, vía indicadores de logros para validar la eficiencia y eficacia del proceso educativo

El escenario a conjugar es que la tecnología seguirá su avance arrollador(inteligencia artificial), y por  ende  su aplicación en la educación, pero será regulada para evitar usos aviesos, lo que señala que la formación( planes curriculares) de formadores(docentes) no estarán a la altura de ese mañana pedagógico que  toca a las puertas de la Universidad, ya que es una condición “sine qua non”, que el docente debe cambiar para liderar él los cambios, no como se está desenvolviendo el devenir educativo: entornos cambiantes, cuasi digitales, con docentes con competencias de un currículo “erase una vez”, trae los resultados que se vivieron y aún persiste, la ineficacia de la virtualidad, no porque ella no sea propia sino por desatino en su uso y planteamiento, de parte y parte (docente/discente).

Lo anterior conlleva, a hacernos una introspección académica, ¿Con el pensum actual de las carreras (pedagogía), que impartimos, estaremos asegurando egresados pertinentes e idóneos para un entorno, en donde prevalecerá la tecnología, que abarcará la educación, ¿Cual es o será el perfil de salida atinente? ¿Es imprescindible ser cauteloso que, para garantizar y facilitar el perfil de salida, exigir un perfil de entrada? Der ser afirmativo ¿Cuál serán las competencias que subyace en el perfil de entrada? ¿Cuál será el rol del área de tecnología educativa en la formación del nuevo modelo de formación de los formadores? ¿Cuál sería el modelo didáctico correspondiente? ¿Es dable seleccionar por el sistema de cupos, lo más granado de los aspirantes? ¿es beneficioso poner pruebas de idoneidad como requisito de salida? ¿es prudente el calcular el índice de reticencia al cambio, mediante pruebas indicativas, tales como a) Índice de reticencia al cambio, b) escala de aversión al cambio, como parte del perfil de entrada, ¿y el personal de planta? Esta última, producto en gran medida a que cerca del 60% del personal docente cuenta con 46 años o más y por último ¿Son suficientes las medidas propugnadas para que la oferta académica en ciernes cree valor, ¿qué entendemos por valor añadido en la educación?

Mientras, los colegas y las autoridades toman conciencia de lo que se avecina, seguiré con mi bregar de precarista digital (usurpo las bondades de un área que no es propia), para que algún día, aunque sea por asimilación me endilguen la etiqueta de “nativo digital”

El autor es Magíster y Docente Universitario