“Nada de lo que fue vuelve a ser, y las cosas y los hombres y los niños no son lo que fueron un día”. Ernesto Sábato

“El cambio es ley de vida. Cualquiera que sólo mire al pasado o al presente, se perderá el futuro.” John Fitzgerald Kennedy

Preámbulo

Es consabido, que la sociedad como reflejo del actuar de los ciudadanos es un constante cambiar, a tal velocidad, que en el caso específico de la educación superior, sector donde nos movemos, no se ha digerido uno, cuando se avecina una marejada de otros, ya sean tendencias, movimientos, percepciones o investigaciones, que trastocan la base de conocimientos personales del docente, poniendo en entredicho lo que se creía una verdad absoluta, petardeando su zona de confort (libertad de catedra), manifestando su parecer “vintage”, sobre el cambio que lo apura  En caso, concreto, ha sido la pandemia, que hizo una encerrona curricular, a todos, obligándolos, a incursionar en una modalidad, que se sabía que existía, pero ninguno la seguía, a pesar que desde hace rato existe un “Campus Virtual”, en donde se podía poner en práctica “Blended Leaning”, modalidad presencial con apoyo virtual,

Transcurrieron dos años, sin pena ni gloria, no se otea ningún estudio al respecto, o sea, que paso, que se dio, como se hizo, para sortear una experiencia sui generis, con una comunidad universitaria inexperta, con preparación inadecuada ante esta modalidad; la virtual

IA

Es la abreviatura de inteligencia artificial, (en los sucesivo IA), que se entiende por “es la combinación de algoritmos planteados con el propósito de crear máquinas que presenten las mismas capacidades que el ser humano” y sea pensando, o actuando como humano o racionalmente (Russel y Norvig)

Muchos despistados, piensan que “next soon”, o sea próximamente, cuando hace rato nos está beneficiando, por ejemplo, Sari, Alexa o los robots que barren y trapean en la casa, diagnóstico médico, etc.  En pocas palabras se ha ramificado en muchos sectores y educación no se podía quedar atrás

IA y la Educación

A mediados del año pasado, la UNESCO realizo una mesa redonda sobre “Usos de la IA en la ES”,  y el BID hizo un estudio. Estos son los puntos álgidos:

• “La Inteligencia Artificial (IA) tiene el potencial de abordar algunos de los mayores desafíos de la educación actual, innovar las prácticas de enseñanza y aprendizaje y, en última instancia, acelerar el progreso hacia el ODS 4.( Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos) Pero también, el potencial de acelerar el progreso hacia todos los ODS y el sector de la educación superior tiene que desempeñar un papel fundamental aquí, promoviendo y haciendo investigación donde las empresas privadas no lo hacen”
• “En la última década, la inteligencia artificial (IA) ha mostrado avances muy significativos que hacen posible implementar sistemas que abordan problemas que, aunque específicos, comportan una complejidad antes impensada. Los campos de aplicación de estos nuevos algoritmos son amplios, y entre ellos figura de manera prominente la educación. Esto aplica tanto a sus procesos de enseñanzas y aprendizaje directamente, como a sus sistemas administrativos” (BID,2020)

“En los próximos 5 a 10 años, el software impulsado por IA revolucionara la forma en que las personas enseñan y aprenden. Conocerá sus intereses y su estilo de aprendizaje, medirá su comprensión, notará cuándo está perdiendo interés y comprenderá a qué tipo de motivación responde” (Gates, B).

De las citas previas, se colige, que la IA, exigirá nuevos enfoques para el abordaje del proceso educativo correspondiente con su tiempo pedagógico, lo curricular y en especial la didáctica que debe trasladarse de lo factual a lo abstracto, ya que muchos datos vendrán semiprocesados o en forma de información, lo que requerirá nuevas competencias discentes, ser más analítico, ser más ´por qué, más cómo etc. ¿Y, la UP; y nuestra Facultad de Ciencias de la Educación se han percatado, ¿de estos nuevos desafíos?

Tomando el toro por los cuernos (CHATGPT)

Hace cinco meses, aparece en la escena tecnológica un chatbot (chat que interactúa) llamado CHATGPT, que le ha levantado los pelos a más de cuatro, en especial a nuestros colegas “vintage”, que lo reniegan sin saber de qué se trata, sumado al trastorno tecnológico que padecieron durante la pandemia, dejándolos con secuelas debido al post traumatismo curricular novedoso.

Como dicen los estoicos, el miedo se vence enfrentándolo, no se debe prohibir la IA, so pretexto que se presta por ejemplo al plagio, o por razones éticas etc., lo razonable es normarlo, y en el intertanto, a los expertos de las Ciencias de la Educación encontrar nuevos abordajes pedagógicos.

En lo que a mi concierne, me tiré al ruedo, (sin ser experto curriculista) les hice saber a mis estudiantes que esta herramienta existía, pero se iba utilizar en el aula como un auxiliar, (una pequeña investigación cualitativa en el aula, no científica).
Con las siguientes características:

• Población, 4 grupos; 3 diurno y 1 vespertino (200 estudiantes)
• Hipótesis de trabajo (más bien percepción), Propicia la Metacognición
• Modalidad, Blended learning (presencial y virtual –Moddle), y uso en clases del celular
• Estrategia pedagógica, Clases participativas presenciales, con soporte virtual asincrónico (audio, video y texto), consulta en el aula de ChatGPT
• Recursos: Pizarrón, aula virtual y chatgpt.
• Estrategia didáctica: Las clases presenciales, con lecturas bibliográficas virtuales, en donde el estudiante hace una prelectura del material y luego el docente ente va explicando paso a paso el alcance de lo leído, indagando al azar que ha entendido de lo tratado. En la eventualidad que haya un término o una aseveración dubitativa se recurre al auxiliar del Chatbot, para que aclare, controlando el aprendizaje, con la interrogante que explique que interpreto.

Observaciones:

• Hay que saberle formular la pregunta al chatbot, esto indica que hay que insistirles a los estudiantes, que, ante un problema, las preguntas para solucionarlo son esenciales.
• El miedo al plagio se controla mediante el texto paralelo, en donde se le solicita que exponga su texto de lo evacuado por el chatbot, exigiéndole un esfuerzo metacognitivo, propiciando el pensamiento abstracto.
• Eleva la productividad académica, ya que se le puede solicitar con antelación algún insumo intermedio.
• Te ayuda a ganar tiempo, en la medida que te da indicaciones de cómo podrías afrontar un problema.

En resumen, se requiere una adecuación del abordaje pedagógico, auspiciado con las TAC (tecnologías del aprendizaje del conocimiento).

Hay que tener presente, como se concluyó en la Mesa Redonda, de la UNESCO” El Covid ha acelerado enormemente el cambio en el ecosistema educativo de todo el mundo en un espacio de tiempo muy corto. Las competencias y la tecnología digital han adquirido un papel muy importante en la ES de todo el mundo”. Es decir, el cambio ya está, cambiemos, para cambiar el proceso educativo, sería nuestro mayor legado.

El autor es Magíster y Docente Universitarios