Dentro de los ejes de intereses que están emergiendo en la vida universitaria y, sobre todo, en el contexto nacional panameño, sin obviar iguales entusiasmo desde una perspectiva regional, viene a ser la “internacionalización de la educación superior”.

Panamá, sus organizaciones, sus sistemas de educación universitaria y las instituciones educativas sean oficial o particular, están insertas en el sentido de corresponderse con la necesidad de incluirse dentro de esa internacionalización de la educación, como un aspecto que ha demandado la globalización.

Con claros propósitos de atender los requerimientos de los procesos de internalización de la educación superior, la Universidad de Panamá, a través de la Facultad de Ciencias de la Educación, dá a lugar la organización y desarrollo de un programa de especialidad denominado “Enfoque y Procesos de Internacionalización Universitaria” que es parte integral de las iniciativas de internacionalización universitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación. 

Mediante acuerdos del Consejo de Investigación en su reunión No.4-22-2022, aprueba el curso especial de postgrado de “internacionalización de la educación universitaria”. La ejecución del proyecto de postgrado especial es una alianza entre la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado conjuntamente, con la Facultad de Ciencias de la Educación. En el conjunto de acciones coherentes con los procesos de internacionalización y dentro de algunas de sus modalidades, es la de poder contar con facilitadores internacionales conjuntamente con los nacionales.

En el desarrollo de su arquitectura curricular, se ramifican cuatro (4) módulos con un total de sesenta y cuatro (64) horas académicas. En su desarrollo del qué, el cómo y el para qué, es un tratamiento didáctico conjugado entre un facilitador internacional y un facilitador panameño.

¿Por qué la necesidad de planificar, desarrollar, sistematizar y valorar las políticas de internacionalización de la Universidad de Panamá, y en particular, la Facultad de Ciencias de la Educación? Como bien señale en el acto de inauguración del curso, “sensibilizar a la comunidad universitaria en general y, sobre todo, a la Universidad de Panamá, las configuraciones de una agenda sobre procesos de internacionalización desde sus diferentes modalidades”.   

La Universidad de Panamá, no es ajena a un sinnúmero de buenas prácticas desarrolladas en su dinámica institucional hasta los actuales momentos, sobre todo, en proyectos académicos ejecutados. Bien podemos citar, en el caso de la institución como tal, intercambios de estudiantes africanos, centroamericanos y suramericanos que vinieron a cursar estudios universitarios en nuestra universidad. Las escuelas de veranos, organizadas por la institución, con representaciones culturales de países de la región, Estados Unidos de Norteamérica y Europa.

En el desarrollo de programas de maestrías, se han desarrollados proyectos regionales con Centroamérica, como la ha sido, la maestría en matemáticas, toxicología, entomología. El programa de formación en aprendizajes virtuales, sus primeras promociones. El Icase cuyo propósito según sus investigadores fundadores, ha sido la de contribuir a mejorar la administración de los sistemas educativos de la región Centroamericana y Panamá, y sus proyectos de publicaciones en la Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación (REDUC).

En el caso de la Facultad de Ciencias de la Educación, en la década de los ochenta, se gestaron proyectos de movilidad docentes y estudiantil con la Universidad de Delaware. La Universidad de San Luis, en igual condiciones de las cuales docentes de la facultad fueron beneficiados para realizar estudios de maestrías.

El desarrollo de un programa de maestría en docencia superior con la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, de las cuales egresaron varias promociones y por lo exitoso del programa, Nicaragua expreso sus aspiraciones de igual atención académica.

El convenio “Andrés Bello” con sede en Bogotá-Colombia, se desarrollaron varios proyectos y de las cuales, permitieron el apoyo, para contar con facilitadores que se presentaron en cuatro (4) congresos internacionales de investigación cualitativa, promovido y ejecutado por el Centro de Investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación. En igual apoyo, con la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI), como también de Cuba.

En la Vicerrectoría Académica de nuestra institución, existen funcionarios que han sido formado técnicamente en el extranjero, para el abordaje de políticas de internacionalización y que, en momentos oportunos, se convierten en talentos institucionales en el tema en cuestión.

Los doctorandos de un programa de una universidad del Ecuador, mediante una pasantía académica durante una semana en nuestro campus universitario, obtuvieron en ese intercambio, asesoramiento en sus investigaciones por docentes de la facultad.

La reciente promoción de los participantes del programa de doctorado en educación, estuvieron en una pasantía internacional con una universidad en Miami. Pueden evocarse muchas más “buenas prácticas” de internacionalización desarrolladas por la Facultad de Ciencias de la Educación y la Universidad de Panamá.

¿Qué nos hace falta y en qué medida el curso especial de postgrado en internacionalización contribuirá?

Lo primero y por una cuestión de índole didáctico, es hacer una aproximación al concepto de internacionalización, concepto que presenta diferentes abordajes. Puede ser visto como un proceso de integración con una mirada internacional, multicultural e intercultural global, desde las enseñanzas, los objetivos en los aprendizajes, en la investigación y en las funciones de servicios de los sistemas de educación superior.

Reforzando y matizando lo expresado en las líneas en el párrafo anterior, se puede colegir, que la internacionalización, son todas esas gamas de acciones de planes, estrategias, políticas de una institución para vincularse a las dinámicas global en el siglo de las luces.

¡¡¡Pero, cuidado!! al asumir la internacionalización de los sistemas educativos universitarios como un fin en si mismo. Por el contrario, ha de ser concebida, como un proceso que facilita medios para cumplir la misión, visión y objetivos de la institución.

Con este actuar de pensar, orienta la idea de que no existe un mecanismo o camino único que pueda ser asumido por todas las universidades. Es decir, cada sistema de educación superior en y para su contexto, define sus estrategias según sus modalidades de internacionalización.

Por modalidades de internacionalización, se puede recalcar lo expuesto por el especialistas profesor del primer módulo de nacionalidad colombiana, es decir, existen varias modalidades a considerar. La movilidad académica, es la más usual, sobre todo, y según las experiencias que me permito compartir dentro de esa memoria institucional, en algún párrafo del presente ensayo, son los estudiantes.

Otra, es la movilidad de los profesores e investigadores en estancias cortas hacia el extranjero o a una universidad panameña. Trabajos conjuntos entre dos (2) o más universidades con estrategias de intercambio de experiencias en investigaciones relevantes y oportunas para necesidades regionales o mundiales, mediante redes, plataformas o herramientas de información y comunicación en una sociedad disruptiva.

Las experiencias adquiridas por la Universidad de Panamá, en el desarrollo de programas de maestrías regionales, se enmarca en una modalidad de regionalización como lo es títulos académicos conjuntos o programas de doble titulación.

La maestría en docencia superior, con la hermana República de Honduras, las pasantías de tutorías de doctorando, llevadas a cabo por la Facultad de Ciencias de la Educación, es otra modalidad de internacionalización, que, aunque muchos desconocen, son proyectos que se han venido trabajando.

Entonces, la aproximación conceptual de movilidad debe ser sistematizada dentro proyectos de internacionalización, como movilidad estudiantil y de profesores, titulaciones académicas conjuntas, doble titulaciones entre dos (2) universidades, convalidaciones, homologaciones, investigaciones pertinentes y relevantes a las necesidades humanas, entre otras.

Interesante en este rejuego de apreciaciones conceptuales sobre internacionalización de los sistemas de educación superior, vendría a significar las experiencias que adquiere la Comisión Técnica de Desarrollo Académico (CTDA), en esta visión, comparando criterios de calidad de servicios formativos entre las universidades oficiales versus las particulares, con el desarrollo de modalidades para internacionalizar sus debidos cumplimiento institucionales que coadyuvan en el desarrollo de nuestro Panamá, como lo han venido trabajando los sistemas de educación superior oficial.

Considero y espero que así sea, el programa especial de posgrado “Enfoque y Procesos de Internacionalización Universitaria”, posibilite a la actual administración de la universidad y a las futuras, la importancia que posee las consideraciones de un programa académico que formará especialistas en este interesante campo de conocimientos, que debe implicar la necesidad de “sistematizar las experiencias de buenas prácticas en las diversas modalidades del abordaje de la internacionalización”.

Las experiencias de la institución a lo largo de sus 87 años de fundación, de acuerdo a una pesquisa investigativa, muestra una falencia en poder constatar buenas prácticas sobre “experiencias históricas” según modalidades de internacionalización, en el transcurrir de las vivencias de nuestra universidad actualmente.

Lo que proveerá el curso especial de postgrado.

Siempre he sostenido que una postura sin sus consabidas respuestas es un ejercicio mental ausente de propuestas. Siendo esto así, las ilusiones que muestro como participante del programa, al igual que los colegas participantes, mediará estructuras de aproximación conceptual, procedimental y actitudinal que aborden principios de procedimientos en la aplicación de modalidades de internacionalización desde dos (2) óbices; primero, intercambio de conocimientos y tecnologías (identificando los mejores talentos de la institución según áreas de especialidad o conocimientos del país o de la región), y de segundo, las alianzas, convenios de cooperación internacional para la transferencia de conocimientos o tecnología que promuevan acciones hacía; formación y posicionamiento intelectual del talento humano de la institución (profesores, estudiantes y administrativos).

Desde los dos (2) óbices de aplicación de modalidades de internacionalización, se debe considerar dentro de ambas, el poder identificar y sistematizar las buenas experiencias de prácticas de formación e investigación de la región y de los sistemas de educación superior del país, sean oficiales o particulares, como el poder colaborar en la visión de un servicio académico para la demanda, considerando también, otra visión para la oferta que tiene la institución.

Para finalmente, concertar políticas de movilidad académica para profesores, estudiantes y administrativos. Intercambio de investigaciones de I+D+I. Localizar las buenas prácticas logradas con investigaciones relevantes y oportunas, para el intercambio local e internacional, entre otras, todas ellas, con las consideraciones del enfoque, estrategias (convenios de cooperación, participación en redes, proyectos de ciudadanía, internacionalización del curriculum), instrumentos y políticas de los sistemas de educación superior para la puesta en acción de la internacionalización en los sistemas de educación universitaria de Panamá, pero, muy en particular, a la Facultad de Ciencias de la Educación, de la mejor Universidad de Panamá.

A manera de concluir, la primera consigna de aprendizajes del primer módulo del curso y sus logros, me establecen la fijación conceptual que, por internacionalización de los sistemas de educación universitaria, conlleva a todas las acciones, planes, estrategias, políticas para vincular la dinámica mundial con los grados de identidad y pertinencia que debe evidenciar los procesos de integración, con una mirada internacional desde lo multicultural e intercultural, como requerimientos globales.

“Qui pro quo” ….     

El autor es Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación