Perfil de los participantes Universitarios del siglo XXI
Los estudiantes integran a su vida las tecnologÃas digitales y éstas contribuyen a formar sus identidades, las que van de acuerdo con los cambios culturales que han generado las tecnologÃas en las sociedades. Las nuevas formas de comunicación y creación mediadas por las tecnologÃas determinan de manera clara y diferenciada su visión de la vida y del mundo y las integran en distintos ámbitos de su vida.
Las principales tecnologÃas utilizadas por los jóvenes y adultos jóvenes son: Escofet Roign (2011).
- Las relacionadas con la telefonÃa móvil (chats, grupos de conversación, sms),
- Los videojuegos (tanto aquellos que se juegan off-line como los que se juegan on-line))
- Todas aquellas mediadas por Internet, tanto en su versión 1.0 (correo electrónico, chat, foros electrónicos, buscadores de información, webs temáticas) como en la versión 2.0 (blogs, fotologs, wikis, mensajerÃa instantánea con video y audio, podcast, redes sociales).
Los estudiantes universitarios de hoy son muy hábiles en el uso de las tecnologÃas, en el procesamiento rápido y no lineal de la información, en la interpretación y el manejo del lenguaje audiovisual, en la interacción social en entornos virtuales, entre otros.
El análisis del impacto tecnológico en la vida de los jóvenes se ha enfocado fundamentalmente desde las perspectivas sociológica y antropológica. Son pocos los estudios dedicados a explorar la relación entre el aprendizaje y el uso de la tecnologÃa en los entornos formativos.
La siguiente reflexión es si las instituciones de educación superior y su profesorado están preparados para responder a las expectativas de estos estudiantes e, inmediatamente después, hay que preguntarse si buena parte de los problemas educativos relacionados con el fracaso escolar tienen que ver con este desfase entre los aprendices y los sistemas de formación actuales.
La crÃtica de algunos autores a la literatura generada en torno a los presuntos "nativos digitales", se apoya sobre todo en la falta de fundamentación empÃrica:
- ¿Se trata realmente de jóvenes que aprenden de un modo distinto, o simplemente incorporan algunas herramientas y procedimientos nuevos a su forma de acceder a la información y socializarse?
- ¿Están preparadas las instituciones de educación superior y su profesorado para dar respuesta responder a las expectativas de los estudiantes?
- ¿Los problemas educativos relacionados con el fracaso escolar tienen que ver con este desfase entre los aprendices y los sistemas de formación actuales?
- En esta época no se puede negar que el proceso educativo cada vez es más variado en sus experiencias.
Escofet Roign (2011) se hace las siguientes interrogantes:
- ¿Qué clase de aprendizajes desarrollan los jóvenes a través del uso intensivo de las tecnologÃas?
- ¿Cómo puede el aprendizaje formal beneficiarse de la experiencia de los jóvenes?,
- ¿Son mundos completamente separados o la porosidad entre ambos es cada vez más elevada?
La mayorÃa de las investigaciones destacan que las nuevas generaciones se encuentran totalmente inmersas en el uso de las tecnologÃas y de las herramientas propias del software social y que éstas se utilizan, sobre todo, en situaciones de entretenimiento, ocio y en la socialización con los iguales. Por tanto, no resulta evidente que los estudiantes utilicen estas tecnologÃas con intención de aprender, ni hasta qué punto son realmente competentes en el manejo de las tecnologÃas con finalidades formativas.
Una investigación reciente UCL-CIBER Group, (2008) ha tratado de identificar el conocimiento que tienen los jóvenes universitarios en relación con la utilización de la tecnologÃa para la investigación. Y las principales conclusiones a las cuales llegaron se resumen a continuación:
- La mayorÃa de los jóvenes utilizan la red con normalidad y son capaces de realizar múltiples tareas al mismo tiempo.
- El uso de Internet está claramente definido por la comunicación y las relaciones sociales: mensajerÃa instantánea, descargas de música y videos.
- Los jóvenes usan la red para aspectos lúdicos y sociales, sin embargo, no utilizan de forma eficaz las búsquedas en un entorno formal.
- Las competencias para un uso más formal de la red no están claras. Los jóvenes —según este estudio— no están bien preparados en la selección de información, en el uso de bases de datos u otro tipo de software para el apoyo del estudio y la investigación.
- Ellos no son especialmente competentes o más competentes que los adultos. Es decir, la transferencia no parece estar garantizada.
En el año 2013, se realizó una investigación titulada Influencia De La TecnologÃa Intergeneracional En El Proceso Orientación Aprendizaje En La Carrera De Licenciatura En Ciencias De EnfermerÃa De La Universidad De Panamá, dentro de las conclusiones los participantes manifestaron:
- Que entre las influencias que tienen el uso de las TIC en el proceso orientación aprendizaje están: facilitad para el acceso a la información, motivan a estudiar, mejora la comprensión, y mejor concentración.
- Entre las tecnologÃas más recomendadas para el proceso orientación aprendizaje por ellos están: correo electrónico, internet, mensajerÃa, base de datos, buscadores de información, blogs.
El autor es la Doctora y Profesora de la Facultad de EnfermerÃa del Departamento de EnfermerÃa en Salud Pública.
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