Liderazgo Educativo en el siglo XXI exige la transformación digital
El liderazgo educativo en la era de la transformación digital, exige que todos los docentes deben desarrollar una serie de competencias y habilidades tecnológicas que les permitan ser formador de formadores, lÃderes, capaces de afrontar cambios que diariamente se presentan producto a la globalización y revolución tecnológica que ha transformado completamente todos los campos del conocimiento.Â
Asà vemos, que la transformación digital es la integración de tecnologÃa digital en todas las áreas de una organización tanto educativa como empresarial, el cual requiere un gran cambio en la forma en que opera, lo que conlleva un cambio cultural que requiere y exige a las organizaciones desafÃos constantemente y dejar su zona de confort y experimentar nuevos escenario que lo conduzca a la eficiencia en el campo educativo.
Sin embargo, la realidad en las instituciones educativas en los paÃses subdesarrollados no escapan carecen de atención por parte de las autoridades, lo que hace más compleja la situación debido a las polÃticas públicas internas que muchas veces priorizan otras necesidades y dejan por un lado de la importancia de la educación.Â
En Panamá está señalado como uno de los paÃses de mayor crecimiento económico en Latinoamérica, sin embargo, tenemos ante nosotros un reto muy importante: agilizar el desarrollo en educación y transformación digital para incrementar los niveles de innovación, sobre todo en algunas regiones del paÃs donde tenemos que cerrar la brecha digital, para avanzar hacia el logro de una sociedad más justa e igualdad, siendo este el mayor de los retos que enfrentamos en el liderazgo educativo.Â
Por lo general, hablamos de las bondades de la transformación digital, pero existe una cruda realidad y es que, para poder avanzar como una sociedad equitativa, no podemos seguir permitiendo que esa brecha digital que se ha evidenciado y son denunciados a través de artÃculos, informaciones en los diferentes medios de comunicación, siga creciendo y desfavoreciendo a las personas más pobres, puesto que llegará el momento que existirá una marcada analfabetización digital/ tecnológica que traerá consecuencias desfavorables y le afecte para incursionar en el mercado laboral.. Â
Es por esta razón, que como docentes, lÃderes de nuestra comunidad donde impartimos clases tenemos un gran protagonismo y no debemos perderlo, para ello, debemos seguir liderizando con más pasión en la formación de nuestra juventud estudiantil.Â
Todo esto exige, como docente hacernos una autoevaluación, analizar si estamos logrando una buena formación con los alumnos sobre todos los cambios que ya están y otros que se avecinan, porque como lÃder educativo debemos centrarnos en nuestros estudiantes, sus formas distintas de aprender, el desarrollo de las inteligencias múltiples que buscar la forma de motivarles en este proceso educativo no sólo para el aula, sino en todas las facetas de la vida, haciendo énfasis en el trabajo colaborativo y el desarrollo de las habilidades blandas.Â
Suárez (2010, p.127) relaciona los entornos virtuales como mediadores a partir de la perspectiva de la TeorÃa Sociocultural de Lev Vygotsky, quien a través de su estudio plantea una serie de aspectos: las relaciones que definen la Nuevas TecnologÃas de la Información y la Comunicación en la acción mediada proponen una nueva acción educativa caracterizada por las nuevas percepciones y relaciones sociales que se desarrollan alrededor de las mismas. Â
Hay que señalar, que todo lo que recibe el estudiante a través de la TIC se transforma en un nuevo sustrato de información que redefine este mismo aprendizaje. Estas mediaciones tecnológicas se configuran como herramientas que apoyan los procesos de aprendizaje a distancia, bajo el uso de una red integral de recursos tecnológicos por medio de los cuales docente, el estudiante y los contenidos interactúan y posibilitan procesos cognitivos.Â
Ante los grandes desafÃos que se nos presentan en este mundo competitivo, se hace necesario establecer didácticas cuya estrategias se interrelacionen dialécticamente en un plano global, los objetivos que se persiguen, los recursos didácticos, los métodos de enseñanza-aprendizaje y las actividades, son factores importantes para alcanzarlos, a partir de fases relacionadas en las acciones de orientación, ejecución y control de la actividad del aprendizaje donde no debemos olvidar que aunque seamos los docentes los que preparamos, también debemos seguir capacitándonos y estar en constante crecimiento, por lo tanto, la transformación digital nos exige estar actualizándonos periódicamente para estar a la vanguardia de los grandes cambios que se nos presentan. Debemos ser agentes de cambio con mente positiva y actuar siempre con ejemplos, para nuestros estudiantes.Â
Hay que destacar, que no puede existir liderazgo del docente si este no utiliza el buen manejo de la tecnologÃa y las comunicaciones; de hecho, existen diversos estudios que demuestran que la economÃa de la vanguardia es la economÃa del conocimiento debido a la gran revolución tecnológica, considerada como un gran vector de cambio; tanto asà que quizás vivimos en la incertidumbre que lo aprendido hoy debe desaprenderse mañana, el cuál debe ser el tipo de formación educativa para el futuro inmediato.Â
Esto conlleva que el docente tiene que ser visionario de los cambios constantes, seguir preparándonos constantemente con la tecnologÃa, y sobre todo que las autoridades educativas adecuen los currÃculos acordes con las demandas que exige el mercado laboral.
BibliografÃa
- Ministerio TIC Colombia. (4 de octubre de 2013). Innovación en Educación con TIC. Recuperado de: Innovación en educación con TIC (Enlaces a un sitio externo.)
- Alegre, M. (20/11/21). Gestión directiva y estilos de liderazgo en educación superior. Una revisión de la literatura. Disponible en URL: Gestión directiva y estilos de liderazgo en educación superior ...http://difusioncientifica.org › article › download [consulta 2 de febrero de 2022]
La autora es especialista en docencia superior, cuidados clÃnicos y docente en la Facultad de EnfermerÃa de la Universidad de Panamá
