Evolución de las TIC en Educación Superior
Las TecnologÃas de la Información y la Comunicación TIC han facilitado el acceso a la información y/o conocimiento, modificado conceptos como espacio, tiempo e identidad, redefinido los roles, cambiado la forma como las personas nos comunicamos, nos informamos, aprendemos, incluso pensamos; éstos y otros aspectos no han sido aislados y se han reflejado en la educación. Cueva, S. (2009).
Este avance tecnológico ha influido para que la educación superior realice cambios muy complejos y profundos en las metodologÃas de orientación metodológica, de un sistema donde el profesor es el centro, a un enfoque centrado en el alumno, donde tradicionalmente el facilitador ha sido depositante de información, saturando al participante con un sinnúmero de datos, que luego debe plasmar en los exámenes a un constructivismo pedagógico que promueva y potencie el aprendizaje, el trabajo autónomo del estudiante y la educación permanente. De Miguel, (2006).
Sigue diciendo De Miguel este nuevo modelo debe basarse en competencias de aprendizajes, para lo cual se deben construir escenarios, metodologÃas y modalidades de trabajo para profesores y estudiantes, que conduzcan de manera exitosa para que los participantes consigan las competencias que se hayan propuesto como objetivos de aprendizaje. Más en concreto, las orientaciones impulsadas por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) señalan que la planificación didáctica de una materia o asignatura debe tener en consideración los siguientes elementos:
- Establecer las competencias de aprendizajes que deben alcanzar los alumnos.
- Planificar las modalidades y metodologÃas de enseñanza-aprendizaje más adecuadas para su adquisición,
- Distribuir los contenidos a lo largo de un cronograma, utilizando como sistema de cómputo de la actividad docente el nuevo sistema de créditos europeos (ECTS)
- Programar los criterios y procedimientos de evaluación a utilizar para comprobar si tales competencias o aprendizajes se han adquirido realmente.
El facilitador debe trazarse objetivos en el proceso orientación-aprendizaje, con modalidades que le permitan cumplirlos, aprovechando los recursos y escenarios disponibles. Una modalidad que favorezca el aprendizaje autónomo del estudiante. Un enfoque que incentive al participante en la búsqueda y construcción del conocimiento. Â
Ejemplo de aplicación de las TIC
En la Facultad de EnfermerÃa la asignatura Salud Publica II, responde a una necesidad basada en priorizar el eje familia, como base de desarrollo del ser humano dentro del contexto ecosistema donde se desenvuelve. Para ello nos desplazamos a las comunidades, y se seleccionan familias que requieran intervención del grupo de salud y para nuestro propósito dividimos este proceso en los siguientes pasos:
Paso 1: Asignación de la familia de estudio y mediante una encuesta estructurada y varias visitas planificadas que les permita a los participantes: conocer a la familia y realizar los diagnósticos de las necesidades.
Paso 2: Integrar las explicaciones cientÃficas que sustenten los diagnósticos, las causas, las soluciones, los cuidados propios de enfermerÃa.
Paso 3: Identificar a qué modelo de familia pertenece, con todas sus caracterÃsticas.
Paso 4: Identificar cuáles son los entornos que rodean a esa familia positivos o negativos.
Paso 5: Realizar acciones que contribuyan a mejorar la situación de la familia.
Paso 6: Preparase para la presentación oral y escrita del trabajo
Para esto deben realizar unas investigaciones cientÃficas en fase no presencial.
Para lo cual el facilitador debe guiarlo en:
- Los Sistemas de Información (SI). Nuevas oportunidades con la tecnologÃa. Lo ético y lo social de los SI. Telemedicina: una conceptualización básica. Glosario de términos informáticos.
- Herramientas y bases de datos de acceso a información cientÃfica disponibles en Internet. Estrategias de búsqueda. Google y sus servicios.
- Herramientas y bases de datos de acceso a información cientÃfica disponibles en Internet. LILACS y Medline Plus.
- Herramientas y bases de datos de acceso a información cientÃfica disponibles en Internet. Sitios especializados en información sanitaria. Revisiones sistemáticas y base de datos.
- Las redes sociales y la salud pública
- Durante todo el proceso debe haber una comunicación activa entre participantes- facilitadores, participantes-participantes, facilitadores-especialista-participantes, mediante el correo electrónico, videoconferencias y trabajo en equipo.
- Crear una presentación en Power Point. Opciones de menú.
El autor es Doctora y Profesora de la Facultad de EnfermerÃa del Departamento de EnfermerÃa en Salud Pública.
